平昌縣雲台小學
校本教研制度
新課程的實施，將教學研究的重心下移到學校。建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，是當前學校發展和教師專業成長的現實要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。為此，根據我校實際情況，特制定本制度。
一、校本教研基本理念
校本教研要以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師的所面對的各種具體問題為物件，以教師作為研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，研究和解決教學實際問題，總結和提公升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面達成。
二、校本教研總體要求
校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的立足點必須放在教學和課程改革實驗中遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提公升上，推進新課程實驗。切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要總負責，分管副校長直接抓，教導處負責具體抓，各校分頭落實，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。
三、校本教研的著力點
一是研究課堂，實現教師應付課堂向研究課堂的轉變。二是研究學生，教師要有新的學生觀，要有坦誠的胸懷，要有切實公正的行動。三是要研究自己，對自己重新定位，重新認識。
使校本教研真正成為教師反思性實踐的專業成長的研究方式。
四、校本教研主要形式
建立以「自我反思、同伴互助、專業引領」為核心要素，以理論學習、案例分析、教師論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、教學指導、說課、聽課、評課、反思等為基本形式的校本教研制度，並通過教學觀摩、教學開放日等活動，為教師參與校本教研創設平台、創造條件。以「問題——計畫——行動——反思」的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
l、自我反思。教師的自我對話，對自己行為的進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定個人教研學習計畫，並根據學校校本培訓計畫內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。
2、同伴互助。以學年組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重「以老帶新，以強帶弱」，提倡在校本教研中有不同呼聲，在乙個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。
以教師或教學生成的問題為研究內容，以校或組為單位開展活動。
3、專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或網際網路上學習和引進名家教研思想，將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高。
五、校本教研具體制度
（一）學校領導管理。
1、校長是第一責任人，是身體力行者。教學副校長協助校長領導校本教研，制定校本教研制度，督促和評價各校校本教研。
2、領導帶頭學習教研理論並參與教學研究，舉辦專題講座，向教師介紹教學研究方法，指導開展校本教研，成為教師的真誠同伴和專業引領的力量之一。領導分別包學年組，參與到校本教研中來。
3．領導要帶頭開展課題研究，親自參與校本教研活動，及時了解研究動態，發現問題及時修訂研究計畫。
4、領導要充分挖掘校內教育資源，整合部門的校本教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。
5、學校按計畫確保校本教研經費到位，供購資料、派教師外出學習培訓、請專家講課及其它校本教研活動，保證校本教研的順利進行。
（二）教研職能部門管理。
l、教導處主任具體負責校本教研工作，負責制定計畫和實施，確定學校核心課題，以核心課題統領學校課程改革。
2、學校教導處負責校本教研具體策劃，組織各校負責人，定期學習理論，舉辦論壇，交流研討。
3、教導處具體抓好學年組校本研訓活動，年初確定專題，確保研訓質量。
（三）各校點負責人管理。
1、全鄉各校點是學校組織教師開展教材、教法研究，探索教學規律，進行教學管理，提高教學質量的基本的業務組織單位。
2、各校點負責人是該校校本教研的第一責任人。
3、學校教導處分片區培訓，各校負責人配合學校教導處開展研訓活動。
（四）專業引領制度
為使校本研究向縱深可持續發展，就必須提倡專業引領。它含有兩種形式：專業研究人員（教研員或上級業務部門領導）協作式和教師自學教育理論。
1、學校要定期聘請專職教研人員到學校進行理論指導、教學現場指導以及專業諮詢和做專場學術報告，向教師傳遞資訊、提供觀念、訓練技能，促進教師的專業發展。
2、根據學校實際需要聘請名師講學。
3．各校的省市縣級骨幹教師、學科帶頭人要在校本教研中發揮專業引領作用，每學期要做一節公開課，開乙個講座，寫一篇示範性教學**。
4、外出學習聽課的教師或領導，回校後必須進行一次匯報課或講座。
5、積極開展教師自學教育理論活動，要養成讀書的習慣，尤其是讀教育名著。
（六）教師隊伍管理。
1、認真積極參加上級部門舉辦的教研培訓學習、講座等活動，形成進行教學反思的習慣，外出學習的教師應做好學習筆記，回校後在相應範圍內及時傳達，或者上「移植課」。
2、每次校本教研活動，相關教師要按時參加並積極發言，與同伴互助，共同進步。
3、校本教研和年級教研培訓的常規工作：
①按時參加校本教研活動，並把研究貫徹落實到課堂以及其它教育活動中。
②在開學初制定本學期個人教研的研究重點。
③實施「四個一」工程：四個一即：精讀一本課改理論的書籍，上好一節高質量的公開課，備好一節高質量的學案，撰寫一篇高質量的**。
④抓好學、聽、思、研。學：雙周學習一篇理**章。聽：每月聽一節課。思：每單元至少一次反思。研：每人承擔乙個課題研究。
⑤各校校本教研：每月一次。流程為：說教學預設——課堂教學——反思。
六、校本教研活動要求
（一）校本教研活動設計要求
1、營造嚴謹、求實、民主、寬鬆的校本教研氛圍，改變教師教學研究各自為戰和孤立無助的狀態，有效開展教師間的交流與合作研究。
2、加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題能力，提高課程開發和建設能力，形成在研究狀態下工作的職業生活狀態。
3、力爭得到專業人員的有力支援與指導，專業人員可以是院校的研究人員、教育研究部門的專業人員、有豐富研究經驗的優秀教師、學科帶頭人等。
4、加強學科溝通整合，改變過於強調學科本位的傾向。定期組織不同學年組或課題組分別交流。
（二）校本教研活動過程要求
1、每次校本教研活動，負責人要做好周密的安排、按計畫組織活動，做到準備充分、效率高。
2、每次校本教研活動，負責人要做好校本教研活動過程記錄並作好活動總結。
3、由年級組或課題組組織的校本教研活動由負責人及時向教導處匯報或彙總活動情況，教導處及時向校長匯報或彙總活動情況。
4、每次校本教研活動，負責人要整理好過程記錄與活動總結，建立並保管校本教研檔案。
5、校本教研活動的參與者要積極參加相應的校本教研活動，努力進行教學研究，以主人翁的態度搞好校本教研，提高自身素質。
六、校本教研獎懲辦法
1、每學期評比優秀學年組、課題組及校本教研先進個人。
2、對校本教研活動中表現突出的教師個人，優先派出參加各級專業培訓。
3、屬於校本培訓範疇的活動，按實際學時給予計算繼續教育學分，報主管部門登入。
4、教師參與校本教研表現及評比結果與教師個人年度考核及各類評優評先掛鉤，對校本教研工作漠不關心、無故不參加、態度差的教師不得參與各類評優評先。
平昌縣雲台小學優秀教師評比制度
平昌縣雲台小學 優秀教師評比制度 一 忠誠黨的教育事業，有強烈的事業心和責任感，有較高的業務能力。二 認真學習時事理論，有較高的思想覺悟，團結同學，關心集體。熱愛本校，維護學校的榮譽，思想能和學校經常保持一致。三 熱愛學生，教書育人，在後進生轉化中成績突出。課堂紀律好，所教學科成績在原有基礎上有較大...
小學校本教研制度
校本教研作為學校教學研究機制系統的乙個重要組成部分，它的基本特徵是以校為本 以教為本 以學為本 以人為本。即以學校為教學研究的基地，以教師的教和學生的學為教學研究的主體，直接圍繞學校自身遇到的真實教學問題而開展的教學研究活動。校本教研的直接目的是促進師生的共同發展。做好校本教研工作，既是新課程實踐的...
小學校本教研制度
二 對話交流制度 1 通過集體備課 教學觀摩 說課 評課 案例分析 與骨幹教師對話 交流自學內容 專題研討會等多種形式的活動，實現教師間的資訊交流與資源共享，促進共同發展。2 學校定期邀請教科研人員與優秀教師進行資訊交換，經驗交流和互相對話。建立校際間教研交流機制，做到人員互訪經常化。三 課題研究制...