基礎教育課程改革是全面推進素質教育的核心，建立符合素質教育思想的評價體系是保證課程改革順利實施的關鍵。為了更好的貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神，我們在全方位推進課程改革實驗的同時，建立與此相適應的有利於教師健康發展的評價體系。
一、評價目的
建立中小學教師發展性評價體系，目的是為了促進教師的不斷發展，逐步打造一支高素質的教師隊伍。本標準將改變以學生的學習成績作為評定教師唯一標準的做法，建立起多元的、符合素質教育思想的、有利於教師成長的評價體系。突出強調教師對自己教育教學行為進行分析和反思，突出教師的自我評價及相關人員的評價。
突出評價的激勵和調控功能，激發教師不斷進步，實現自身價值。
二、評價內容及標準
新課程對教師提出了新的更高的要求，教師的角色也將發生根本性的轉變。不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；不僅是傳統的教育者，而且是新型教學關係中的學習者、研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執行者，也是課程的開發者和創造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業發展應得到高度重視。
因此，促進教師不斷提高的評價體系，不再以學生的學業成績作為評價教師水平的唯一標準，而是從新課程對教師自身素養和專業水平發展的要求，建立符合素質教育要求的、多元的、促進教師不斷提高尤其是創新能力發展的評價體系。總的來說，教師評價集中體現在對教師教學的評價和對教師素養的評價兩個方面，根據我縣的實際情況和發展規劃制定了以下評價內容和標準。
（一）基本素質(20分)
1、恪守教師職業道德規範，擁護四項基本原則，為人師表，評教評學連續三年均在良好以上。(3分)
2、教育思想端正，能面向全體學生，注重學生全面發展，沒有歧視或體罰、變相體罰學生的行為。(2分)
3、愛崗敬業，責任感較強。能服從組織分配，認真完成工作任務。(2分)
4、遵紀守法。每學年累計病假不超過兩周，沒有無故遲到、早退、曠課現象，沒有教學事故的記載。(2分)
5、具備系統的教育理論知識。系統學習過教育學、心理學、教學法、德育原理。熟悉素質教育理論和特色教育的思想，能夠逐步形成自己獨特的教學模式。
了解或初步掌握教育教學教研理論和方法。(2分)
6、學歷達標，繼續教育合格，能夠勝在本學段（高、初中或小學）迴圈教學或小迴圈教學。(2分)
7、能夠熟練掌握現代化教學手段，逐步具備現代教育技術與學科教學的整合能力，提高教學效率。(2分)
8、每學年能夠讀一本教育教學理論著作，寫一本讀書札記，（不少於10篇），記一本教育故事（不少於10個），參加一次鄉級以上教學研討會，交流或發表一篇有價值的教學**。(5分)
（二）教學基本功(10分)
1、表達能力。語文教師普通話達到二級甲等水平，其他教師達到二級乙等以上水平。歸納表述問題具有一定的準確性、系統性、層次性、邏輯性，不出現明顯錯誤。
具有適應本學科教學的一般閱讀能力。具備教育教學活動中的口頭交際與書面表達能力，努力做內涵式發展教師。(2分)
2、書寫能力。鋼筆字、粉筆字書寫規範、正確、清楚。教案、板書設計書寫規範、清晰、科學，無錯別字。
能根據本學科的教學要求設計圖表，畫出「簡筆畫」。做學生良好學習習慣的表率。(1分)
3、操作能力。對本學科常用的教具、儀器、電教裝置的使用基本達到實驗操作規範，熟練程度達到一般要求。(1分)
4、組織教學能力。了解本學科教學各環節的一般要求，具備與本學科相關的活動課、選修課的教學能力。(1分)
5、每學期能夠主持一次集體備課，上一節公開課，帶領所教學生完成乙個研究性學習課題，組織所教學生開展一次科技創新活動或學科技能競賽活動，組織所教學生對自己教育教學情況進行一次評教活動。(5分)
（三） 教學業務(10分)
1、熟悉課程標準（大綱）與教材。積極參與集體備課，教案設計規範、細緻，每學期教案檢查均合格。(1分)
2、掌握素質教育對課堂教學的要求，積極進行課堂教學改革，課堂教學效果好。具備說課、評課的一般能力。能夠承擔校級以上課改觀摩課任務。(1分)
3、課內課外輔導既要因材施教，又要面向全體學生，具備指導學生科學學習的能力和特長發展的能力。(2分)
4、作業全批全改（10%面改），理科不過夜，文科不隔天，差錯率不超過2%。(1分)
5、能及時對每個單元教學效果進行命題檢測，做到客觀評價，及時反饋，有效指導並調控教學。(1分)
6、積極參與教研活動，每學期能提出1—2項改進學科教學的意見或建議，能對每學期期末考試試卷進行全面分析，中學畢業年級教師具備對中、高招命題導向的研究能力。(2分)
7、參與校級以上立項教改課題的實驗與研究，按時完成課題組分配的任務，能夠「移植」或「原創」較為先進的教學模式，在課改中能較好發揮示範輻射作用。(2分)
（四）德育工作(10分)
1、能夠在學科教學中滲透德育，注重培養學生良好的思想品德和文明行為習慣，能與班主任配合一致嚴格要求學生。(2分)
2、能了解學生，遵循教育原則，開展系列德育活動，擔任或參加班級一項活動課。所任課班級近三年中被評為文明班三次以上。(2分)
3、發揮自己的興趣特長，支援、參與學校政教處、團、隊、會工作，受到師生的好評。(1分)
4、熱愛班主任工作，全面履行班主任職責，累計擔任班主任（或兼帶活動課、選修課）工作兩年以上。勝任班主任工作或活動課、選修課教學。(2分)
5、能結合學科特點，聯絡生活實際，加強學生德育，促進學生品德與才能雙發展。(1分)
6、能夠言傳身教做好德育工作，在學生「評教」中位次在前，學生及家長反映較好。(2分)
（五）教學績效(50分)
1、期末考試，所任課班平均成績的提高幅度，每學期均不低於同年級學科教師名次的前75%。(30分)公式為：
提高幅度q＝（a2-b2）-(a1-b1)
（a為班平均分，b為年級平均分；2為本次考試，1為上次考試）。
平行班條件下，期末考試測評，所任課班平均分、優秀率、合格率達到一定要求；或公升學考試，所任課班的平均成績等於或高於年級同學科教師的平均成績（以鄉校定為準），進行考試改革的學校或沒有進行統考的年級，參照校內抽測或競賽成績，達到本校同年級平均水平或所教班級成績有一定提高。
2、勝任培優補差工作，在後進生轉化及學生個性特長培養中取得好成績。(10分)
3、所教班級學生鞏固率在97%（城區98%）以上，無嚴重輟學或流失現象。(5分)
4、所教學生20%以上被校級以上命名為特長生，且在各級各類才藝展示、技能比賽中獲獎。(5分)
5、音體美和計算機教師，在近三年中曾參與組織全校大型活動三次以上，並獲學校表揚或在鄉級以上舉行的活動中獲獎。所帶特長生，在大型考試中達標人數達30%以上；體育教師所帶學生達標合格率為85%以上，優秀率15%以上。(本項另計，5分)
三、關於評價辦法的幾點說明：
1、課堂教學是教師素質的最直接反映。抓住課堂教學的評價就是抓住教師評價的根本。因此，要根據《新課程理念下課堂教學評價標準》考量教師的教學水平，促進教師自身素質的提高。
2、以學生家長和社會各界為輔助評價對教師進行評價。
「辦人民滿意的教育」是我們的辦學宗旨。因此，學校辦學水平高不高，教學***不好，廣大學生家長和社會各界最有發言權。同樣，教師的學識水平高不高，教學成績好不好，教學態度端正不端正，社會評價也很有促進力。
所以，可以通過問卷調查及訪談的方式，也可以通過家長開放日、教師公開課的方式來收集學生家長及社會各界對教師教育教學的評價意見。
3、採取定性分析與定量評價相結合的方法進行。
定性分析主要是針對教師的師德、個人素養、教育教學能力等多方面，定期向評價主體（學生、同事、家長等）發放徵求意見卡，通過他們的反饋意見積累素材，根據其在評價體系中的比重，記錄在教師檔案中。在當前條件下，考試仍然是教師評價體系中一種必要形式，仍然是學生、家長和教師關注的焦點。我們要除去考試中的功利色彩，最大限度的降低考試的選拔和淘汰功能，發揮其評價、改進和導向功能。
進一步拓寬考查範圍，多方面考查學生（學生的知識技能、學生的綜合實踐能力等等）；多方面評價教師，如教師的自我評價、學生對教師的評價、同事的評價、學校領導的評價等。也可採用定性與定量相結合評價，盡可能地使評價更合理，更客觀，更具有激勵性。
4、關於建立和使用教師成長記錄袋問題
（1）教師自己收集有關在教學和素質發展方面的資料，包括各種教學資料和證件等，存入記錄袋中。這些資料可以幫助教師記錄成長足跡，並提供評價證據；
（2）學校管理者，除收集整理教師成長記錄袋中的資料，還要收集教師在教學和素質發展方面的有關資料，幫助教師確定發展基線，進而考查教師在下一段努力後是否取得進展。在收集各類資料的時候，可以採用觀察、訪談、檢查教師的各種教學資料和證件等多種方法。
5、明確促進教師發展的改進要點，制定改進計畫
評價是為了促進教師的提高，因此對評價結果的分析處理上，應把重點放在幫助教師以開放、坦蕩的胸懷面對評價的結果，和教師一起討論並確定改進要點，制定改進計畫。如：（1）用清晰、間接、可測量的目標術語來描述教師改進的要點；（2）確定教師改進教學和提高素質的指標；（3）提出教師改進工作的具體辦法。
6、加強過程性考評，保證評價結果客觀、公正
評價是促進工作的有效手段。只有加強過程性的管理評價，才能不斷地促進教師在教育教學過程中的自覺反思和改進，也才能保證評價中依據的翔實和評價結果的客觀公正。這樣，評價結果在教師節年度評優秀評先進評職稱和提拔重用的使用中，才會有信度、效度和說服力。
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