小學生英語學業水平評價方案
《國家課程標準》明確指出：「評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。
」為促進高閘鎮中心學校英語學科的良性發展，現根據《吳忠市區小學生英語學業水平評價意見》，特制訂我校小學生英語學業水平評價方案，望各校遵照執行。
一、指導思想
以《國家英語課程標準》為依據，以學生發展為宗旨，面向全體學生注重素質教育。通過評價，真正促進學生知識技能、情感態度和學習策略的協調發展；使教師獲得英語教學的反饋資訊，對自己的教學行為進行反思和調整，從而不斷提高教育教學水平；通過評價使學校及時了解英語課程標準的執**況，以便改進教學管理，從而促進小學英語課程的不斷發展和完善。
二、評價原則
（一）激勵性原則：小學英語評價的目的是激勵學生的學習興趣和積極性，從而取得最佳的學習效果。因此，評價應具有正面鼓勵和激勵作用，要充分肯定學生的進步，讓其體驗到進步與成功的快樂，建立自信，不斷提高。
（二）基礎性原則：小學英語課程的任務之一是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。評價時，應以教學內容為主要依據，重點檢測教材中的基礎知識和學生應具有的基本能力。
（三）全面性原則：評價應採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，力爭科學、全面地考查小學生綜合語言運用能力。
（四）科學性和有效性原則：評價要符合教育教學規律和學科特點，各級別的學業評價應根據《英語課程標準》規定的相應級別的目標和要求進行，並實施對教學過程和結果的有效監控。
（五）多樣性和多元化原則：針對小學生年齡特點和小學英語課程特點，評價形式應具有多樣性和靈活性，評價主體應體現多元化，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價。
（六）發展性原則：學生的發展是教育教學的出發點和歸宿。因此，評價要以人為本，以學生的綜合語言運用能力發展為出發點，為其終生發展奠定堅實的語言基礎和文化素質。
三、評價具體方案
小學生英語學業評價採用形成性和終結性評價相結合的方式。形成性評價包括平時測評部分，終結性評價包括聽力和筆試兩部分。
a、形成性評價
（一）平時測評（佔20分）
1、測評時間：主要結合平時日常教學。每學期四個月，每週三課時課堂教學過程中及課外輔導、早讀、
自習、作業講評等時間內進行。
2、測評目的：主要考查學生在日常學習過程中各項英語技能的發展水平和發展潛力。
3、測評內容：
（1）課堂行為表現。包括紀律、預習、發言、讀背、表演、合作等。
（2）學習檔案：包括課內外作業、小報、平時測驗成績等。
4、測評組織：
由各校英語教師進行組織實施，測評組織包括：三至六年級各班小組長、課代表或學習委員。
5、評價內容與方式：
內容一：課堂行為表現
檢測學生參與課堂活動（包括課堂遊戲、競賽、單詞或句子朗讀、對話表演、準交際活動等)和遵守課堂紀律情況。
（1）方式：教師評價。建議教師以小組為單位進行評價。
（2）目的：課堂活動是完成學習任務、達到學習目標的主要途徑。學生參與課堂活動的程度與質量在很大程度上決定著學生的學習成效。
通過教師及時、全面、客觀、公正地評價和獎勵每個小組，讓學生意識到他們自己的學習狀態，並學會不斷改進自己參與課堂活動的能力和水平，以形成同質小組間的競爭來激發學生學習英語的積極性和自信心。
（3）操作：
教師制定以小組為單位進行評價和獎勵的記錄表（小學英語形成性評價表1）。
每堂課前畫在黑板上，教師在課堂上及時地、全面地、客觀地在圖表上用等級或小星星、小紅旗、
小水果、小動物等簡筆畫或吸鐵石等記錄每個小組的課堂表現。
課後由小組長把評價情況及時在記錄表上（張貼在教室的牆上）進行記載，作為形成性評價的主要
依據之一。
內容二：學習檔案——書面作業
檢測學生是否能正確書寫字母、單詞和句子，以及正確使用大小寫字母和標點符號；能否根據**或提示寫出簡單的句子。
（1）方式：教師評價
（2）目的：在小學階段養成良好的書寫習慣；同時培養學生初步的寫作能力。
（3）操作：教師根據教學內容適時地布置課內外書面作業，讓學生在規定的時間內完成。作業完成後由教師根據「評價標準」給予評價，並由小組長將成績登記在冊作為總評價的依據。
內容三：單元檢測
檢測學生是否熟練、準確地完成活動手冊中每單元的活動內容，學生用書中每單元的會話和詞彙以及每單元的聽力檢測（let＇s check）部分 。
（1）方式：學生自評、他評、教評與家長評價相結合
（2）目的：通過對各單元所學內容的檢測，達到複習和鞏固的作用；同時通過多元的評價方式使學生對自己的學習態度、策略和方法進行反思和調整，並提出自己的努力方向。
（3）操作：檢測在每單元的學習結束後進行。
對學生用書中的會話和詞彙的的評價。評價學生能否根據各冊具體要求聽、說、讀、寫所學的對話和單詞，以及在let＇s chant、let＇s do、 let＇s play、 let＇s try 、let＇s practise 等各項活動中熟練運用。
活動手冊是按照形成性評價的思路設計的，是對學生課堂學習效果的一種檢測。
每單元的聽力檢測（let＇s check）。學生用書每單元的c部分都設計了一項聽力檢測，通過聽錄音、圈出正確**等形式檢測學生對本單元字母、詞彙或句型的掌握情況。
學生完成每單元的各項活動之後，首先教師指導學生對以上三項內容進行自我綜合評價，然後由小組長負責進行小組評定，最後由教師根據實際情況對學生進行恰當的綜合評價，再由家長給出意見，作為期末形成性總評價的依據。
6、評價等級標準
為了使期末形成性總評價與期末測試評價方式相統一，日常學習評價應採用等級制，a（優秀）、b（良好）、c（及格）、 d（待及格）。然後根據相應等級獲得次數換算成分數。a（17-20分）、b（14-16分）、c（12-13分）、d（12分以下）
2023年9月
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