2009-2023年度校本學習制度
為了貫徹落實國家《基礎教育課程改革綱要》的精神，探索教師繼續教育校本培訓模式，發揮校本培訓的功能和優勢，促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。特制定本制度。
一、校本研修組織機構
1、 校本研修領導小組
組長：趙建國
2、 副組長：肖金存、鄭浩
3、 成員：孫夢婷、談海英、丁桂花 、梁淑芬
4、 職責：制定學校校本研修的總體規劃；領導小組成員必須深入校本研修第一線；為教師開展校本研修提供良好的軟、硬體環境；適時組織交流、聘請專家來校指導研修工作。
二、校本研修的主要任務
校本研修並不是要教師在教學之外去做另外一件事，而是要在教育教學實踐中深入了解並及時解決學校教育改革發展中所出現的實際問題。以促進學生的發展、促進教師專業成長，提公升學校的辦學水準，通過學習--實踐—反思—再學習-再實踐—再反思，使教學實踐與校本研修「共生互補」，成為同一過程的兩個方面。不斷更新教師的觀念，不斷改善教師教學的行為，不斷提高教學的效果；切實解決教師在育人過程中遇到的實際問題。
三、校本研修的形式
以「學術引領、同伴交流、自我反思」為主要活動形式。以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、資訊交流等多種活動方式，努力提高教育教學研修的針對性和實效性。倡導開放式、學科整合式、針對式的研修活動形式。
四、校本研修的內容
1.研究教學內容。達成課程目標的重要資源是教材，在課改的背景下，每位教師必須摒棄「教教材」和「以教材為本」的觀念，通過創造性地使用教材，幫助學生在知識、能力、情感、態度、價值觀等方面得到發展，教師必須具備有效處理教材和開發課程資源的能力。
2.研究教育物件。現在學生的學習渠道拓寬了，學習的儲備狀態超出教師的想象，許多課堂未涉及的知識，學生已經了解甚至知道得清清楚楚了，這就要求教師必須了解學生的學習現狀，順應真實學情進行教學。
3.研究課堂教學過程。課堂教學是教與學的統一，教師的職責是即要「教」更要「導」，大膽進行教學改革，創造充滿活力的課堂教學，讓人感受課堂上生命的湧現和成長，讓學生獲得多方面的滿足和發展。
4.進行教學反思和讀書活動。新課程要求重建教師的知識和觀念體系，這就使得教師必須要對自己的教學方法、知識體系、智慧型結構和教學理念重新定位。教學反思和讀書是達成這些目標的最有效途徑
五、校本研修的具體要求
1.校本研修日常化。由於研修的內容、物件、方法是教育教學實踐的乙個側面，使得研修工作與日常工作密不可分。研修成為教師日常工作的一部分。
2、校本研修課題化。我校有許多小型課題組，如「把驗證性實驗改為**性實驗」、「應用心理訓練促進學生學習行為的研究」、「英語閱讀訓練」等課題，這些課題與教學實踐緊密結合，我們以這些課題作為載體，促使教師不斷進行理論學習和實踐研究，摸索方式、總結經驗教訓，使校本研修進入了規範化的運作軌道。
3、校本研修書面化。即教師把自己的研修重點、感悟以書面的形式呈現。如讀書筆記、各類講座，老師的「經驗交流」、研究報告、**、案例等。
但我們不提倡對每位教師做諸如每學期必須要寫多少讀書筆記、多少篇**等硬性規定，而是通過「教師論壇」、「研討會」、「上研究課」等形式營造一種讀書、研究、反思、交流的氛圍。
4、加強校本研修的計畫性。校本研修缺乏計畫，就容易出現無序的狀態，窮於應付，而不能成為教師的一種工作狀態。為此，我校要求每期學校工作計畫、教學部門計畫、科組計畫中必須有相應的校本研修的內容，提倡全體教師要對本人的研修進行規劃。
六、校本研修的促進措施
１、每學年開展一次以學科組為單位的校本研修交流活動。
２、對在校本研修中成效突出的優秀科組、教師個人給予精神和物質獎勵。
３、把在校本教研中成績突出的教師吸收到骨幹的隊伍裡，他們提供更大的施展才能的舞台。
七、校本研修的後勤保障
１、學校後勤工作人員**樹立為教學服務，為校本修研服務的意識。
２、積極創造條件為校本研修提供良好的資訊科技環境。
３、學校後勤應創造性地開展工作，充分發揮其在校本課程資源開發中的作用。
４、每學期為校本研修籌措一定經費，以保證學校校本研修工作的正常進行。
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小學師德師風學習制度1 為貫徹執行 教育法 義務教育法 自覺地遵守 中小學教師職業道德規範 履行 教師法 規定的各項義務，遵循教育教學規律，面向會體學生，盡職盡責，堅持 教書育人 管理育人 服務育人 原則，特制定本考核辦法。一 考核的原則 師德分由教師自評 小組評 學校行政領導評三部分組成，其中教師...
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