根據《教育部關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，為充分發揮評價的導向、激勵、反思等促進教師評價主客體發展和改進教學實踐的功能，建立符合素質教育思想的，有利於發揮教師主動性和創造性，促進教師職業道德和專業水平提高的新型的教師評價體系，建設高素質的師資隊伍，全面實施素質教育，紮實推進課程改革，提高教育教學質量，制定本指導意見。
一、評價原則
1、發展性原則。在關瀣教師專業發展需求的同時，將教師的參與、發展和變化過程作為評價的組成部分，使評價過程既成為促進教學發展與提高的過程，也成為全體教師主動、終身發展的過程。
2、全面性原則。既要重視教師業務水平的提高，也要重視教師的職業道德修養；既要評估教師的工作績效，又要重視教師的工作過程；既要體現教師的群體協作、共性發展，又要關注教師的個體差異以及對發展的不同需求。
3、多元性原則。評價內容、評價主體要多元化，做到自評與他評相結合，教師職業道德與教學實施、教學個案分析相結合；評價方法、途徑要多樣化，要把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，使評價更具真實性和有效性，使教師獲得全面、客觀、公正和科學的評價。
4、可行性原則。既要體現評價目標的共性要求，又要考慮地域環境和學校條件的差異，設計便於評價者普遍使用的科學、簡便的評價工具，努力探索適合當地的、有利於引導教師自評和他評的評價方法，促進評價順利實施。
二、評價內容和標準
教師評價的內容與標準，要以基礎教育改革和發展的目標要求，結合教師的工作職責確定。主要包括對教師職業道德的評價、對教師專業發展水平的評價、對教師教學行為的評價等3個方面(見附表一)。評價以學年度為週期，每學年進行一次總評。
上學期進行初評，下學期末總評。
任何部門和學校不得以學生考試成績作為評價教師的唯一標準。未經教育行政部門批准，任何社會團體、民間學術機構組織的教學評比結果不得作為教師晉公升、提級、評優等的依據。
三、評價方法和途徑
(一)建立以教師自評為主，學校領導、同事、家長、學生共同參與的教師評價制度1、教師自評
教師可通過應用自評量表、教學反思日記、階段性i作總結、成長記錄等自我反思方式，與可比物件比較；利用調查問卷、經驗交流或問題診斷等分析他人對自己評價，從多渠道獲得資訊，經常地自我反思，調整發展規劃，不斷提高教育教學水平。
2、領導評價
學校領導可應用教師教學個案分析，通過面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，結合日常觀察、常規檢查記錄或教師成長記錄等調查方式進行。學校領導評價時應堅持實事求是原則，注意營造和諧、民主、寬鬆的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現人文關懷，注重發現教師閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現自我發展。
3、同事互評
同事間可應用教學個案分析和研討、說課、聽課和評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式以及調查問卷或互評量表等調查方式進行。學校要建立制度，組織教師以教研組或年級組為單位進行互評，應持真誠態度，用發展的眼光看問題，形成團結合作的氛圍，促進教師共同成長。
4、學生評價
可應用發放問卷調查，個別徵求意見等調查方式或座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式安排學生進行評價。學校要設計適合學生年齡特徵的評價工具，並在評價前讓學生了解評價目的、內容、過程、程式、方法。要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學生的意見為準。
5、家長評價
可應用發放問卷等調查方式及家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和**等交流方式組織家長進行。學校設計相應的評價工具，並在評價前應適當進行培訓，讓家長了解評價目的、內容、過程、程式以及工具等，針對家長的城鄉地域、文化程度等差異。要信任家長，正確引導家長客觀、動態地評價教師。
(二)建立以校為本、以教研為基礎的教師教學個案分析、研討制度並輔以其他切合本地實際的做法1、建立以校為本的日常性研討制度，可以教研組、年級組研討的形式進行，引導教師對自己或同事的教學行為進行分析、反思與評價，提高全體教師的專業水平。提倡學校之間建立經常性的交流和研討制度，發揮示範學校和優秀教師的輻射作用。
2、建立以校為本的教師教學個案分析制度。學校要建立教師教學個案分析工作制度，對教師一年的教學情況進行全面、客觀、公正地分析評價，引導教師認識自己個案所反映的優勢與不足，調適發展方向和規劃。教學個案分析可視情況每年面向全校教師進行，也可有目的有計畫地安排部分教師進行。
(三)教師評價結果實行等級呈現。綜合評定等級應綜合教師自評及學校領導、同事、學生和家長評價結果確定，具體評判方法由各地根據實際確定。
四、評價的組織實施
1、各級教育行政部門要加強領導，成立教師評價制度改革領導小組，高度重視中小學教師評價制度改革，研究教師評價、學生評價、考試評價和學校評價制度改革之間的有機聯絡，研究制定教師評價制度改革實施意見，建立和完善與教師評價制度改革相配套的管理、監督制度，為教師評價改革的實施創造條件。
2、學校要成立教師評價領導小組，下設若干具體執行機構。
領導小組的日常工作包括：制定教師評價實施細則、編制教師評價手冊、建立和管理教師專業成長記錄，確定具體的評價手段和方法，認真實施評價，組織填寫《福建省中小學教師綜合評價表》(附表二)；綜合自評和他評的結果，確定評價等級和結果，用激勵性的
語言全面、客觀、公正地分析教師的優勢與不足，幫助教師明確努力方向和改進要求，並在實踐中不斷完善評價機制。
3、各地和學校要加強對教育管理者、教師進行相應的培訓，掌握評價要領。要加大宣傳力度，爭取家長、社會對評價改革的認同和支援。
4、各級教研部門應增強服務學校、服務教師的意識，積極參與教師評價等工作的研究，促進教師的專業成長和學校課程實施水平的提高。
5、，實施教師評價要正確處理繼承與發展的關係。要吸收原有教師評價中的合理有益部分，探索符合素質教育和新課程改革精神的評價辦法，廣泛吸收各方面合理建議，不斷完善評價內容、標準和方法、方式。
教師年度考核應以教師綜合評價結果為主要依據，教師職稱評聘等的相關改革應與教師評價改革相配套。
6、實施教師評價要定性評價和定量評價相結合。要注意處理評價主體和評價物件的關係，強調關注他人的優點與自我反思，在評價雙方之間建立坦誠、關懷和相互尊重的關係。要關注教師的發展過程，淡化等級與比較，不能只以某一次評價的結果給教師下終結性的結論，注意發揮形成性評價的激勵和導向功能，使評價過程成為促使教師專業成長的過程。
附表一：
教師評價的內容和標準
中小學教師師德考核自我評價
作為一名教師，本人能認真參加學校組織的政治學習，積極響應黨的號召，堅決執行黨的方針 政策，忠於人民的教育事業，模範遵守 中小學教師職業道德規範 愛崗敬業，關心集體，樂於助人。在工作上兢兢業業，備好每一節課，上好每一堂課，批好每乙份作業，教育好每乙個學生，努力去做乙個深受學生尊重和信賴的老師。一 熱愛...
中小學教師考核評價指標體系
連續很多天都是天亮之後才睡覺。別人問我，你晚上不睡覺都在幹嘛。我馬上回答，寫稿啊，書稿還沒交呢。但其實，我乙個字也沒寫。而之所以熬夜，也不過是因為心裡有牽掛的人和未完成的事吧。別人問你怎麼還不睡，你說不困。其實熬夜很睏，打個哈欠都會有眼淚流出來，只是心中一直有所期待，有所牽掛。就好像下一秒就會收到喜...
中小學教師師德表現自我評價參考
回顧已走過的路，方方面面都有所提高，下面從幾個方面對師德師風進行一下自我剖析 一 熱愛教師的職業是做好教學工作的前提。本人始終擁護黨的基本路線，全面貫徹國家的教育方針，自覺遵守國家的各項法律法規，熱愛教育事業和本職工作，對教師這個職業充滿責任感 幸福感。一直來，熱愛學校，熱愛學生，注意為人師表，廉潔...