通過行動研究促進自主發展
北京師範大學認知神經科學與學習國家重點實驗室
2023年7月
隨著社會的發展，尤其是隨著新課程的推進，「教師」職業對從業者的要求越來越高。教師在入職前獲得的有關「教學」的知識、技能和經驗，已經難以滿足學校教育中的各種需求。在這份強調愛心、責任和嚴謹的工作中，為了讓自己的工作精益求精，每一位教師都在教育觀念、教學技能、專業知識、職業道德和個人修養等方面尋求不斷的自主發展、自我完善。
教師自主發展的方法很多，比如參與教師培訓、自學、接受更高一級的學歷教育、實施行動研究、到其他老師的課堂上進行觀摩和交流……在這些方法中，眾多研究成果以及經驗告訴我們，教師實施行動研究、教師成為研究者是通向此理想殿堂的有效途徑。
但許多老師可能對「行動研究」仍存在如下的一些疑問，這些疑問可能包含著一些懷疑、一些擔心、一些無奈甚至一些恐懼：
● 做研究真的對教學工作有幫助嗎？
● 我們老師平時教學任務這麼重，有時間實施行動研究嗎？
● 做研究需要嚴格的訓練和精密的儀器，我們教師能做研究嗎？
……這本手冊就是想讓老師們了解：
● 行動研究是以解決教育教學實踐中的問題為目的的，對教師的自主發展很有幫助。
● 實施行動研究並不像想象中的那麼難。其實每個教師都在自己的教學實踐中做過或正做著「研究」，每個教師也都或多或少具有一定的研究思路或方法，只是你沒有意識到這就是做研究罷了。
● 行動研究是「了解現狀、明確問題」「分析問題、制定改進方案」和「將方案付諸實踐」這三個環節構成的不斷前進的迴圈；在每乙個環節，我們專案組可以為你提供很多專業化的支援。
● 有一些簡便、實用的蒐集資訊的方法，有助於你了解現狀、發現問題。
說起「行動研究」，大家都不陌生。在新課程推進的這幾年中，教師們頻繁地接觸到這個概念。但究竟什麼是行動研究呢？
《國際教育百科全書》（husen，1985）對行動研究的定義是：行動研究是由教育情境的參與者，即教師，為提高對所從事的教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及活動背景的理解所進行的反思研究。
看了這個解釋，也許你仍存在這樣的疑惑：「我們老師在工作中所做的行動研究究竟是什麼樣的？」你不妨看看下面這四位老師的例子：
以上四位老師的行為都是在實施行動研究。如果對這些行為進行分析和總結，不難發現他們都經歷了了解問題、分析問題、採取措施解決問題等三個環節。
「了解現狀、明確問題」「分析問題、制定改進方案」和「將方案付諸實踐」這三個環節構成的迴圈就是行動研究（見圖1），各個環節緊緊相扣，每乙個環節的實施都要以上乙個環節的完成為基礎。
圖行動研究的過程
行為研究是乙個「迴圈」的過程，這意味著乙個行動研究並不隨著方案的實施、問題的解決而結束。行動是否有效，需要通過了解現狀並將其與之前的狀況進行比較才能知道，如果情況並沒有改進，教師需要重新分析問題，制定新的改進方案並付諸實踐；即使乙個問題被成功地解決了，這也可能成為在此基礎上的進一步改進的開端；有研究意識的教師還可能在解決該問題的過程中發現新的問題，從而開始新一輪的「了解」「分析」和「行動」。換句話說，行動研究是乙個永無止境的、螺旋上公升的改進過程。
也許你已經發現了：「了解問題、分析問題、採取措施解決問題，這不是我們老師每天都在做的事情嗎？」是的，老師們每天都在運用行動研究的過程做著工作。
由此可以看出，實施行動研究不是多麼神秘或困難的事情，它早已滲透到你工作的各個方面。
但行動研究與你日常工作中那些不假思索或習慣化的教育教學行為又有區別。行動研究的特點是：
● 主動性。教師對日常教育教學工作中的現象或反映出的問題更敏感，在分析問題原因、探尋解決辦法和實際行動中更自覺、主動。
● 客觀性。教師在面對問題時，更注重了解當時的具體狀況，即注重蒐集客觀證據。
● 理性。教師在處理問題時進行了更深入的分析和思考，提高了行為的理性水平，使得改進策略更有效。
● 迴圈性。教育教學實踐是乙個不斷的「發現問題」「分析問題」和「解決問題」的迴圈過程，這個迴圈使得教學精益求精。
● 教師在面臨問題時，有時是憑自己的感覺或採用習慣性的方式處理問題，這樣的處理方式不見得有效；實施行動研究可以幫助老師用更理性、更有效的方式處理問題；
● 實施行動研究可以讓教師更了解學生，使課堂教學更有利於學生成長；
● 實施行動研究可以提高教師的教學技能，促進教師的個人專業成長，使教師憑藉自身努力成為更為優秀、更有思想的專業人士（zeichner 和liston，1996）。
在你的工作中，你可能會非常關心教學方式、師生關係、學生的學習積極性等問題。這些問題的解決對你的工作以及學生的健康成長都非常有價值，它們都應該成為你行動研究的問題。但教師不能憑著一時的熱情和對狀況的模糊的認識就開始行動。
行動研究的第一步，是清楚地了解現狀、明確問題。比如，你需要先了解「學生喜歡你的哪些教學方式，不喜歡哪些教學方式」，才能明確你的教學方式需要做哪些調整；你只有先了解「學生是否覺得我理解他們、尊重他們」，才能知道自己的師生關係是否需要特殊的關注和改進……總之，了解現狀、明確問題是行動研究的起點。
行動研究注重收集客觀的資訊（比如資料、書面材料、談話等）來說明現實情況，而不僅僅是憑個人的主觀感覺進行推斷。人們通常把收集資訊的過程稱為評價。為了更準確、客觀地了解現狀，找準問題，你需要借助一些科學而有效的評價方法或工具。
下面列出的都是教師在實施行動研究中可能經常要用到的評價方法：
● 觀察法
● 開放式問卷調查法
● 訪談法
● 問卷評估法
● 教學日誌和反思法
● 錄音、錄影分析法
● 標準化測驗法
…… 多種資訊收集方法的培訓與指導
「發現問題」「分析問題」「解決問題」是行動研究的思路，也是發展性評價促進教師成長、學生發展的核心思想，是我們專案組大力推行的促進教師自主發展的方式。專案組將整合國內外在發展性評價方面的理論與研究成果，以我們在評價方面豐富的實踐經驗為依託，以培訓與指導的方式幫助你掌握各種評價方法，變「被評價」為「自我評價」「自我了解」。
有效的資訊收集工具的提供
● 有些資訊收集工具老師們編制起來很方便，比如訪談提綱、開放式問卷；但有些工具編制起來會很複雜，比如標準化測驗、學生心理健康問卷。這時，老師需要得到專業力量的支援。專案組將不斷選取最具有實際應用意義的內容，搭配最合適的測評方法，結合老師們教育教學工作的實際，專門研發一系列有效的測評工具，供你在教育教學實踐中加以採用，為你節省寶貴的時間和精力。
● 我們的提供的工具，以理論分析為基礎，結合相關的科學研究結果，立足於對眾多一線教師教學經驗的總結，經過科學的統計分析方法的檢驗，可信、可行、有效。
專業評價活動的組織與結果分析、反饋
● 好的工具，如果使用不當，也難以得到準確的評價結果，比如評價主體未理解題意就做答，答案不真實等。實施評價也有一系列的規範，我們可以通過提供專業化的測評過程，保證測驗結果的真實可靠。
● 如果評價工具的使用，評價結果的計算、分析與解讀對你來說存在困難，我們可以幫助你統計分析所得資訊，並以書面報告的形式深入淺出地向你報告評價結果，幫助你分析每個得分、每個數字背後的真實意義。
分析問題、制定改進方案是行動研究中重要的一環。通過問卷評估得到乙個或高或低的分數、發現某個方面情況很好或存在問題，這不是目的，改進才是目的。因此，老師需要知道「為什麼會有這樣的問題」以及「怎麼做才能解決這個問題」。
分析問題和制定改進策略為教師的具體行動指明了方向。
● 你可以通過反思的方法，回憶跟問題相關的典型事件；思考在具體事件中造成問題的可能原因是什麼；判斷原因是否具有普遍性；用列條目的方式寫出最可能的原因；再通過調查驗證自己對原因的假設（這裡又要用到評價的方法來了解客觀狀況）。
自我評價 服務宗旨和自我評價
1 為人誠懇 謙虛 自律 自信 富有開拓精神。職責就是服務於企業。人，不要問有多大的收穫，而是自己奉獻了多少。2 有強烈的責任感和敬業精神。把工作當成自己的事業奮鬥。3 有強烈的原則性和團隊精神，善於在公司的全面利益來考慮和處理問題。4 有較強的組織水平和領導才能，對製衣各種技術的實際操作過硬，善於...
教育科學研究方法 行動研究方法
一 行動研究方法簡介 德國心理學家勒溫在群體動力學研究中首創的方法。他將個人行為的 場理論 應用於群體行為的研究，提出了 群體動力學 的理論。在他看來，行動研究代表了實驗與應用研究之間的關係。行動研究的目的，是為了弄清某種教育作用對實際的教育過程產生的效果，並對產生影響的各種因素進行評價，用以改進實...
自我評價和班級鑑定
自我鑑定 四年的大學生活就這樣匆匆忙忙的結束了，發現自己也長大成熟了好多。四年來點點滴滴的磨練成為我生活中的乙個個關鍵的起點。有的輝煌，值得你記住一輩子的。我不怕苦，我只是怕我們沒有挑戰自我充實自我和實現人生價值的勇氣和機遇。在思想上，有上進心，勇於批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。具有良...