（四）面試試題新穎性與啟發性相結合原則為提高試題的效度，應該注意材料新、形式新、觀念新、內容新，避免重複特別是簡單反覆，以便於測評考生某些素質的真實水平。但這種新穎、新異、新奇要與富有啟發性結合起來，從而促使考生的近似聯想和對比聯想，使考生的思維進入活躍狀態，不至於拘束與緊張，切實挖掘其潛力而表現其應有的素質。
例如有一題是這樣的：「孫中山說：青年要立志做大事，不要立志做大官。
拿破崙卻說：不想當元帥的士兵不是好士兵。請你對此加以評析。
」該試題構思新穎，從考生對兩種看似截然相反的觀點的比較、分析和評價中，可以比較好地測評其思維能力、表達能力、人生觀、價值觀、誠實態度和進取心方面的情況。
（五）思維性原則這一原則要求在設計和編制教師面試試題時，應著眼於黨和國家的大政方針的導向性，以及現實生活中富有教育意義的熱點問題和與應聘職位、職業相關的思想、政策性強的試題，以避免那些格調不高、內容庸俗，甚至與大形勢、大的政策路線相背離的問題。思想性原則，主要目的是測量作為教師對當前黨的大政方針的理解能力、政策運用能力，思想意識自我辨析、校正能力及實現教育事業偉大價值的進取精神，而這些素質對於成長為一名合格的優秀教師是至關重要的。
（六）靈活性原則靈活性原則要求在面試試題的編制設計中，題目的形式和內容都比較靈活， 一是為面試提問留有餘地，給考生的思維留有空間，調動考生的積極性；二是靈活性的試題可以營造面試所特需的活躍氣氛，使面試根據時間的進展，根據考生的表現，有張有弛地進行，有利於緩解考生的緊張心理，使其充分發揮自身的能力水準。
（七）科學性原則所謂面試試題的科學性要求，一方面指從內容上它應該是嚴謹的，既源於現實和崗位工作需要，又不是乾巴巴的抽象理論或是不加修飾的生活原版，它是經過提煉、加工、改造後，典型性和現實性得到高度結合的題目；另一方面，在形式上，它應該按照各類試題編制的規範來設計，題目的大小、提出或設定方式應適中、適度。否則面試就會流於低層次迴圈，既測評不出考生應有的素質指標，也無法區別考生之間的差距。
（八）可行性原則面試是短時的抽樣測評，不可能面面俱到，靈活性、應變性的題目不宜過多過雜；難以測試的題目，如政治立場、道德品質至多列為參考專案。在模擬操作試題方面，既不要過於簡單，也不要使考生超負荷面試。可行性原則也包含從實際出發的原則，從當前實際情況看，有的地方不難找到高素質的教師，因而競爭激烈；有的地方卻不然。
因此，內容深淺難易要顧及考生情況，不宜一味求新求異求難。
如果錄用缺乏實際工作經驗的應屆大學畢業生，應著重一般素質（尤其是發展潛力）的測評；如果考生有一定的工作經驗或專業工齡，可著重進行特殊素質的測評。對不同型別的考生在專案權重的分析上應有所區別。
（九）彈性原則彈性原則要求在設計編制面試試題時，除少量客觀性試題外，盡量做到一題多義、一題多解，給考生以充分的發揮空間，讓他們能夠運用自身知識和工作經驗來解決問題，為面試評委全面考查考生提供機會。反之，如果試題內容涉及面狹窄， 答案唯一，考生憑死記硬背就能完成，面試測評的有效性會大打折扣，面試完完全全成為筆試的延續，不能發揮應有的作用。
但是，具有彈性的面試試題，並不意味著大容量，或者是多個小問題的組合。好的彈性試題可能就是精練的一句話，或乙個簡短的案例，它提供給考生更多的是思考問題的多維性、創造性和聯想性，而不是用一大堆偏題、怪題困住考生，讓其疲於、難以應答，而無力展示自己多方面的能力。
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