2019山東教師招聘面試語文《敬業與樂業》說課稿

緊接著教師根據與學生的互動提出本文的中心論點，敬業樂業是人類生活的不二法門，然後從有業、敬業、樂業三方面加以論述，最後總結得出結論。

細讀課文，品評語言：

1.首先我會請同學們速讀課文，從文中尋找什麼是業，什麼是敬業，什麼又是樂業?

過渡語：通過同學們集思廣益，我們一起找到答案。正如同學們所說，作者所說的業不僅僅指的是職業，他認為凡是做事情都是業。學生也屬於梁啟超所說的業的範疇。那什麼是敬業呢?

2.那麼我們接下來看看文中是通過什麼樣的方法說明敬業的呢?

這樣引導學生從文中找到答案--第六自然段的後半部分，寫「當大**」與「拉黃包車」這兩件事也是為了證明'凡職業沒有不是神聖的，凡職業沒有不是可敬的'這個觀點。)

3.緊接著追問學生作者採用了什麼樣的具體方法進行論證的?

這時通過學生之口，找到通過事例來證明觀點。也就是當大**「實實在在把**當做一件正經事來做」拉黃包車「實實在在把拉車當做一件正經事來做，便是人生合理的生活。這叫做職業的神聖。

」這兩個事例正說明敬業的含義。

除此之外，第七自然段中說的「凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什麼好處，到底不肯犧牲我現在做的事來和他交換。」這也是在闡述敬業的含義。

過渡語句：文章的

六、七自然段作者都在論述敬業的重要性，闡述敬業的含義的句子很多，那什麼又是樂業呢?

4. 對於樂業分析部分可以通過賞析精彩片段第六段進行精讀。

分論點：凡是職業都是有趣味的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會發生。

(設計意圖：啟發學生說出樂業就是能從自己所做的事情中領略到趣味。)

你能用一句話概括一下作者所說的「人類合理的生活」應該是怎樣的嗎?

(設計意圖：在理順文章結構的基礎上，讓學生從文中尋找什麼是有業、什麼是敬業、什麼是樂業，引導學生對文章進行深一步的了解，在學生各抒己見的過程中進一步體會作者說理的邏輯性和嚴密性，為下一步深入研究課文做準備。)

最後，全班齊讀課文，體會演講的語言特色與議**的層次結構、生動有力的論證。

七、小結與作業：

小結：正像作者再最後一段總結的那樣「敬業即是責任心，樂業即是趣味。我深信人類合理的生活總該如此，」

作業：梁啟超進行這次演講的時候，是受到當時時代的限制，他的觀點有改良國民性的作用，但在現在看來，肯定有些思想已經不適時宜，這也就是我們的作業：寫篇辯論稿，要求有自己明確的觀點，並用充足的論據使自己的觀點站住腳，注意要用到本節課學到的議論方法。

準備下節課進行辯論。

(設計意圖：一是可以繼續對學生進行正確的價值觀的引導，另外也學以致用。辯論稿本身就必須觀點明確，論據充足，論證過程嚴密，才能讓人無懈可擊。)

八、板書設計：

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心，既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，再加上學生的情感，使課堂真正成為和諧互動、學習的樂園。