教師資格面試的第三個環節是答辯，答辯環節的形式是怎樣的?如何來應對?
這個環節對考生而言，相對來說更需要大家的機智，這個環節本身它的問題更加隨意，因為在場的考官要麼是領導，要麼是學科帶頭人，都是非常專業的老師，他針對你的問題，你試講完了以後，他是一眼就能夠抓住重點的，一眼就能看出你的問題所在，他可以隨機問出很多臨場發揮的問題，所以這個環節重點考察大家的心理素質以及教學機智，臨場應變的能力。這個環節大家也不要擔心，而且這個環節對大家來說，某種程度上是可以補救你前面如果表現不好的話，尤其是結構化面試表現不好的話，這個環節表現好，反倒可以給你加分，如果看到你足夠機智，反倒可以給你加分。
比如這一塊，也是可以有一些提前準備的方法，這個準備，比如說你現場問答，無非就是根據你這堂課講的內容，針對內容本身問問題或者針對你講課的形式問問題，或者針對你個人問問題，就是自我認知類，其實都是前面結構化面試各個模組的面試。所以我們提前就可以準備了。如果針對你個人的，我提前一天要準備好，我準備好，對教學的認識，對作為當老師的認識，對現在學生，師生互動等等方面的認識，提前心裡要有數，而且你還要清楚，我為什麼想當老師?
為什麼要考教師資格證等等這樣的問題，提前做一些準備，以防萬一，說不定就出到這個題目了。
再乙個就是，他考察的時候，他針對你這堂課本身，可能會問到，你來說一下，你設計這堂課的難點是什麼?目標是什麼?或者你怎麼看待教學過程當中的匯入環節等等，這個準備的時候，就需要對你整篇教案的各個環節都要理順，就是你提前練習教案準備的時候，都要理清楚。
你可以自己設計一些比較符合自己語言的習慣，比如通過…達到…目標，通過…提高…能力。
其中的一部分的問題，臨場應變的問題，這偏向於我們結構化面試當中的人際溝通以及應急應變類這兩大模組。簡單舉個例子，比如說浙江省之前有這樣乙個題目，也是隨堂問答，假如你上課的時候，有乙個學生，不管你提什麼問題他都舉手，但是你每次叫他，他都答不上來，某種程度上給你的教學造成了困擾，問你，如果是你的話，你應該怎麼辦?這是非常機智的乙個問題，當時你非常慌，可能你覺得他擾亂了我正常秩序，我讓他站一會兒，這顯然就不行了，遇到這樣的問題，首先你自己保持冷靜，慢慢進行分析，注意其中乙個環節，一定要突出愛生以及正常的課堂教學，比如你可以課下的時候了解這個學生，了解這個學生為什麼會出現這樣的情況，出現這樣的情況以後，你具體再來採取相應的措施，我舉的這個案例，他覺得他想是受到老師的重視，學生也會覺得，你什麼都會，你好厲害，所以之前有乙個老師非常機智的做法就是，我上課的時候，我提前跟他商量好，我問問題的時候，你可以都舉手，但是如果這個題會，你就舉左手，如果這個題不會， 你就舉右手，如果你舉左手了，我就叫你起來回答。
最後總結一句話，課堂教學機智這一塊，各位考生注意乙個原則，只要是在你課堂上發生的一些事情，你首先要注意一點，盡量地不要，或者說盡量少地打斷你的正常教學，因為你一定要注意，你是在課堂當中的，你重點的人群是所有的學生，而不只是那乙個學生，所以盡量少打斷教學，關於個別的處理，一定要放在課後。當然形式還是非常多的。
本文**：浙江中公教育
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