招教面試技巧類試講提問高分要點楊書玲原創

試講提問高分要點

楊書玲關於課堂提問技能是每個老師要具備的技能，但在試講過程中，當沒有學生的情況下，很多提問的操作存在一定的特殊性。如果完全照搬課堂提問的真實場景，有些無法操作。所以試講中的提問，應在把握課堂真實提問的基礎上，加以變通。

試講中，想要提問出彩，應注意把握以下發問高分要點

一、吐字清晰、表述連貫

由於考試本身具有嚴肅性，提問雙方的角色都是由考生一人來完成，這對於考生而言是一種沒有過的經歷，有些考生在考場提問時放不開，提問時底氣不足，吐字不清晰，表述斷斷續續，從而影響了提問的效果。所以在備考時，一定要提前設計好問題，以及學生的回答。這樣避免臨時組織語言，由於緊張而導致詞不達意。

在試講中，一定要表述清晰連貫，給考官乙個良好的印象。

對於學生的回答，在試講中，考生可以選擇兩種方式來陳述預設的學生回答。一種就是考生直接扮演學生的角色，自己提出問題後，然後立馬轉換成學生的角色，將問題的答案說出來。這種方式對於考生的要求比較高，如果角色之間區別不明顯，考官不知道考生在講台上幹什麼，會造成一種混亂的感覺。

這種方式對於考生來說不好把握，那麼考生可以選擇另一種方式，即轉述學生的話。考生在提出問題後，然後假設學生已經回答過問題了，教師進行簡單的轉述。這種方式可以在試講中採用，考生也便於操作。

二、注意語速與停頓

由於試講稿、教案都是準備好的，有的考生在試講中，會給人感覺像在背稿或者讀稿的感覺。這與「講」出來的語氣差別很大。所以提醒考生在試講中，要避免「讀」和「背」的感覺。

那麼如何避免呢？主要是通過停頓與語速的變化來凸顯「問」。提問的時候，要有語速語調的變化，提問的語速是由提問的型別所決定的。

回憶提問、理解提問與運用提問相對來說可以用較快的速度敘述。分析提問、綜合提問與評價提問，除了提問後應有較長時間的停頓外，還應仔細緩慢地敘述，表示考生關注到學生是否對問題有清晰的印象。提問的語調也要區別講授的語氣。

提問的語氣應是疑問語調，公升調或者降調。

提出問題以後，要有所停頓。很多考生在練習的時候，習慣性的是剛提出問題，立馬就找同學回答。這是不符合實際授課情況的。

在提出問題後，要停頓兩三秒的時間，表示留時間給學生思考。試講提問關鍵是讓考官有真實感。注意語速和停頓，立馬會讓考官有在聽真實課堂的感覺。

三、指派與分配

提問中必然要有學生對於問題的回答和反饋。所以還應注意對於學生的選擇。一般，課堂提問指派與分配的形式有如下幾種：提出問題點名答；提出問題大家答；提出問題自己答；提出問題暫不答。

試講中，常用的形式是提出問題點名回答。即教師提出問題，然後指定某一學生來回答。提出問題點名答的方式主要有「哪一位同學能告訴老師……」「請a同學回答一下」「坐在教室最後一排的那個男生，你來說一下」「我們請最積極的小明同學來回答一下」等等。

點明學生回答的時候，要特別注意坐在教室後面和兩邊的學生。這樣體現了教師對於全體學生的關注。要注意在點名答的時候不要使用真實的人名，以避免作弊的嫌疑。

提出問題大家答，是教師提出問題以後，學生集體作答。提出問題大家答的主要方式是「大家大聲的告訴老師……」「大家說對不對/是不是？」一般情況下下，答案簡單的，學生容易達成一致的的問題可以以大家答的方式來進行。

提出問題自己答主要是設問的方式，教師自己提出問題、自己作答。主要是用來實現教學過度，幫助師生理清教學思路。提出問題暫不回答，一般是用在講授新知識點。

提出問題，幫助學生明確接下來的學習內容。

四、評價與反饋

提問完後，教師一定要對於學生的回答進行評價和反饋。新課程改革的強調教學評價的多樣性，課堂中要有課堂評價。在學生回答完問題後考生能夠進行及時的評價反饋，說明考生對於新課改理念的把握。

最常用的課堂評價方式是教師進行評價。這也是考生最容易操作的評價方式之一。如「回答正確」、「你說的真好」，。

除此之外，還有其他學生評價，或者學生自己評價等，當然這些最終還是通過考生自己轉述出來。如「剛才他的回答，大家贊同嗎？（稍停頓），大家都覺得他回答的很好……」「你覺得你剛才讀出對於家鄉的熱愛之情了麼？

（稍停頓），嗯，聲音有點小，要是再大點聲就更好了。」一般對於學生的評價應是以積極的肯定的評價為主。

五、外在肢體形式

提問過程，除了提問內容本身，考生的外在肢體表現也非常重要，肢體表現與提問相一致，會起到錦上添花的效果。外在肢體主要包括眼神，手勢、面部表情等。

首先是眼神，提問的過程中，眼神一定要簡單環視整個教室。表示考生在觀察學生的對於問題的思考情況，以及預留學生思考的時間。當確定提問物件後，眼神一定要觀察提問的物件，儘管是虛擬的學生，但是眼神一定要隨著提問的物件移動。

打個比方，若提問教室左前方的學生，眼神一定是看向左前方的。切忌眼睛盯著左邊，突然讓右邊的同學回答問題，這是不符合實際教學情景的。

其次是手勢，提問時，如果是點名提問的話，手一定要指向某個學生。當指向學生的時候，一定要注意不要以一根手指指向該學生，應伸直五指並併攏指向該學生。這樣體現了對於學生的尊重。

如果考生是應聘小學的教師，在提問的時候，可以配以舉手的手勢。這樣是以實際行動告訴學生回答問題要舉手。

還有面部表情，當做傾聽狀時，一定要面帶微笑。以顯示教師對於學生尊重。一般考生由於緊張，面部表情容易僵硬。

這種僵硬會讓提問過程顯得拘謹，會讓考官產生一種壓抑的感覺。盡考生應盡量讓自己保持輕鬆、微笑的狀態。

除此之外，提醒考生注意一點，提問一定要全面覆蓋整個教室的學生。之前有考生在十分鐘的試講中，提的問題全都是由乙個方向的乙個學生來回答的。這在真實的課堂提問中一般不會存在的，也不符合關注全體學生的師生觀。

在試講中，提醒廣大考生要注意避免這樣的情況出現。

華圖招教產品中心提醒廣大考生，提問在試講中體現教師對於教學內容和學生的把握，但是千萬不可以為了提問而提問，尤其是注意不要提過於簡單的問題然後組織學生討論。提問之前一定要設計好該問題怎麼問，提問誰，怎麼答這幾個方面。

預祝各位考生取得面試的勝利！