特崗教師招聘面試必備題目(完整版)
1.問題：當在你上課時，乙個學生在傳紙條，你怎麼辦？
答案要點: ①用眼神暗示他，引起他的注意，讓他聚精會神的聽課。②邊講課邊走到他的課桌邊，用手敲打他的書桌，提示他，讓他聚精會神的聽課。
③課後把他叫到辦公室，給他講清楚，傳紙條的危害，讓他今後注意上課認真聽講。 其實這是乙個開放性試題，答案不唯一，只要圍繞這三個要點，說法正確就可以。
2.問題：學生早戀怎麼辦？
你支援學生早戀嗎？ 答案要點: 「不支援，但也不生硬地反對。
先了解學生情況，分析早戀的原因。通過在班上開展討論，讓學生明白青春的可貴，愛情的神聖——很多人只是因為空虛，寂寞，貪玩而隨便、不負責任地把愛情當遊戲有必要的話，可以找學生單獨談話，動之以情，曉之以理。」 討論：
我會和他/她討論如何對待這種「愛慕」，而不能叫愛情。 我比較喜歡私下溝通，上公升到班級討論會不會讓孩子難為情呢？ 這也是人生一道彩虹!
3.學生打瞌睡，「呼嚕聲」一下子把全班同學的目光吸引了過去，教師如何處理？ 答案要點:
教師首先要穩定自己的情緒，千萬不能在學生面前發脾氣，否則會失去教師的威信，也會影響全班同學的情緒和課程進度。教師可以讓他的同桌把他叫醒，用平和的語氣對說：「現在這個天氣比較容易使人想睡覺，但睡著的話容易著涼，著涼可能就會生病，生病就不好了。
同學，你覺得想睡覺得話，可以站起來，等到不困了在坐下來。」
4.對於性格孤僻、膽小、不愛說話的孩子，教師如何處理？ 答案要點:
對這類學生，教師首先，應該在感情上關心和信任他們，多接近他們，善於走進他們的心靈，是他們願意說出心理話。其次，教師要給他們創造與別人交往，在集體說話的機會。鼓勵他們樂群，是他們體會到人間和集體的溫暖，從而克服憂鬱、多疑、多愁善感的消極心理。
最後一點，教師批評這些學生時，不要再公共場合批評他們，避免傷了他們的自尊心，出現意外後果。
5.對於開朗、活潑、愛說話的孩子，教師如何處理？ 答案要點:
這樣的學生活潑好動、精力充沛、興趣、注意力易轉移。對這類學生，採用和風細雨、輕描淡寫式的批評已經不能讓其警惕，對其嚴重的錯誤必須要嚴厲指出。這類措詞要尖銳，語調要激烈一些，但絕不能諷刺和挖苦。
同時，對這類學生應該採取高標準、嚴要求的方法，教他們認真地做每一件事，並善始善終，培養他們堅韌、耐力等個性品質。
6.對於性格調皮、專橫、大大咧咧的孩子，教師如何處理？ 答案要點:
對這種氣質的學生的教育要用情去感化他們，要從學生切身利益出發，漸進式的交談。否則他們會即刻把鋒芒指向批評他們的人。因為他們的防衛心理特別強，當他們情緒激動時，應該避其鋒芒，想辦法穩定他們的情緒，引導他們認識自己的錯誤和缺點，把批評資訊漸進傳遞給他，最後達到教育的目的。
7. 小學生以自我為中心，教師該怎麼辦？ 答案要點:
自我中心是現在小學生中比較常見的一種現象，它阻礙了小學生的正常交往。這種現象產生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。在家庭中他們處在中心的地位，就曾有小學生說過，「在家裡爸爸聽媽媽的，媽媽聽爺爺、奶奶的，而爺爺、奶奶聽我的；家裡我老大！
」在家庭中形成的這種自我中心的個性使他們在人際交往中也是以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評判周圍的事物，不能客觀評價別人和自己。 ［方法］①幫助小學生認清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心和決心。 ②給予家長必要的指導，尋求家長的合作，使小學生擺脫自我中心形成的環境。
③在家庭中逐步改變小學生的自我中心，採用行為轉變方法，如厭惡法、代幣法等。 ④結合實際生活，指導小學生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。 ⑤指導和幫助小學生樹立正確的自我觀念，提高自我認識能力，使對自己的認識比較接近現實，能愉快地接受自己，調整自己，形成健全統一的個性。
⑥培養小學生的集體意識，認識集體規則，培養集體榮譽感，學會在集體中與同伴和睦相處。8.小學生交往過程中僅僅計較，教師要如何疏導？
答案要點:學生的交往是以互惠為基礎的，低年級學生強調的是具體的互惠（如一起玩、一起做事等），高年級學生強調的是心理的互惠性（如興趣、態度的一致性等），但不可否認的是，小學生的交往主要體現在共同參加的活動中。由於小學生的社會認知能力和品德心理發展的限制，他們還不能完全理解他人的動機和目的，而是靠自我判斷進行反饋，所以同學之間經常出現小摩擦。
這也有家庭教育的原因，許多家長什麼事都「順」著孩子，使他們從小習慣於受不得一點兒委屈，這種個性妨礙了他們的正常交往。 ［方法］①教會小學生學會原諒，促進人際關係和諧發展。教師向小學生講解友誼的特徵、原則及重要性，使小學生明白什麼是真正的朋友，好朋友之間應該怎樣做，培養小學生寬大的胸懷，提供榜樣使他們學會與人交往的技巧。
3 ②教師要及時幫助化解同伴間的矛盾。教會他們要主動化解矛盾，可以通過許多方法，如寫紙條、請別的同學幫忙說聲對不起等，使小學生學會寬以待人，接納朋友也要接納朋友的不足。學會角色互換，站在對方立場思考問題。
9.小明的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎麼辦？ 答案要點:
首先，小明會因為自己的成績不理想而哭泣，這說明小明是乙個上進的學生，對於這一點，我應該感到很欣慰。但這同時也說明了乙個問題：小明承受挫折的能力可能不夠強。
對於這個問題，我想分兩種情況來處理： 如果小明是乙個成績一直很優秀的學生，這樣的一次「失敗」，對於他來說未嘗不是一件好事。挫折教育理論告訴我們，在教育過程中，挫折教育能打擊學生的驕傲情緒。
對於一直很優秀的學生，往往會滋生驕傲的情緒，這樣的一次挫折恰好可以幫助訓練其對逆境的承受能力，以防今後一旦遇到挫折就一蹶不振，對生活失去信心。對於這樣的學生，我會用一周的時間靜觀其變，他一般都可以自己調整過來，如果情緒依然低落，我會適當地進行激勵，告訴他：這點挫折都接受不了，可不像我認識的某某了！
老師相信你是乙個很堅強的人！ 而如果小明是乙個一直努力學習，卻成績上不去的學生，就要多費點心思進行引導。首先，我覺得很有必要在講解試卷的過程中，告訴學生：
「這次的考試，可能有的學生成績不理想，但這原因是多方面的，有可能是沒有發揮好，有可能是學習方法不當，但是，這次考試並不是我們最後的結果，只要我們勇於面對這次的挫折，在後面的時間裡，分析自己有什麼不足，及時調整學習方法，繼續努力，相信每個學生都會有很大的進步。」在說的過程中，我會有意識地多看小明幾眼，並握拳微笑。倘若，小明依然不能振作，我會找他單獨談話，和他一起他分析考試成績不理想的原因，並且告訴他，挫折是人一生中必然也必須經歷的，但是面對挫折，我們不可以選擇放棄，而是要越挫越勇，這樣才是乙個堅強的人！
」這樣做，首先會讓學生覺得，自己依然受到老師的重視，從而增加學習的動力和信心，也會通過老師的分析找到自己的問題，幫助接下來的學習。在解決考試問題的同時，也增進了自己與學生之間的感情
14.「給學生一杯水，教師應有一桶水。」這是人們經常提到的一句話。
請你談談你對這句「至理名言」的認識。如果有必要，請你按照自己的想法對這句話進行改造，重新寫一句。 答案要點:
「教給學生一杯水，教師要有一桶水」。是說相對於學生獲得的「杯水」知識，教師必須擁有十倍、百倍於學生的「桶水」知識。這形象地反映了人們對教師知識存量的期望，也體現了傳統社會一般的教師知識觀。
「學高為師」，教師要教好學生，必須要有豐富的知識，這無疑是十分正確的。 但是，如今很多人開始質疑這句話，認為要給學生一杯水，教師僅有一桶水是不夠的。這只是思考的角度不同了而已，如果我們更深地去琢磨這句話。
就會 5 發現有不完美的地方。現如今，知識更新的速度越來越快，數量越來越多；知識傳播途徑越來越多，傳播速度越來越快。在這樣的社會背景下，教師知識觀就必須變革，教師必須樹立終身學習的觀念，不斷充電，與時俱進，變原來的「一桶水」為「長流水」。
同時要改變過去」教書匠「的形象，用心做一名引導者。 因此，這句話可以改為「要給學生一杯水，教師要有長流水」，這也是教育觀的重大變化。 15.
如何處理遲到的學生？ 答案要點:首先，要了解孩子遲到的原因，是不是有特殊的情況。
在處理遲到的問題上分兩種情況來看。對於偶爾遲到的學生，不要小題大做，讓他們明白遲到是不對的，有事要提前讓家長或同學幫忙請假；對於連續遲到的學生，教師要引起注意，調查遲到的原因，和家長及時溝通，安排好同小區的同學做好監督，不讓他遲到。17.
學生為什麼會偏科？ 答案要點:學生偏科有很多原因，我著重從以下三點來分析：
第一興趣。興趣是最好的老師。學生因為興趣愛好不同容易出現偏科現象。
第二老師。部分老師因為某科老師而出現偏科的現象。第三環境。
學生之間經常在一起學習、**的科目，會影響學生對那些科目的偏好。具體闡述：①教師問題。
學生偏科學習，受教師影響較大。學生偏愛某一學科往往是由於喜愛任教該科教師所致，偏愛某一學科，能使提高該科學習成績，而好的學習成績，又強化了對該科的喜愛，形成良性迴圈；反之學生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學科，久之，學習成績下降，喪失對這一學科學好的信心，導致惡性迴圈。 ②家庭影響。
6 家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業差異也會誘發學生偏科。如家長愛好文娛，家庭藝術氛圍濃，則孩子往往偏愛**；家長愛好體育，喜歡活動，則孩子偏愛上體育課。 ③學生原因。
學生自身的「智力」和「非智力」因素也是造成學生偏科的原因。 1、學生偏重什麼學科學習，跟不同智力發展有一定關係。 2、學生偏科往往也是由「興趣差異」造成的。
興趣是學習的動力，學生重視感興趣的學科，輕視或不學討厭的學科。學生對某門學科興趣較強，就產生學習動力，便能主動積極的去學這門課；反之，對某門學科興趣弱或沒有興趣，學生自然不願把功夫下在這門課上。 3、還有的同學某個科目總是學不好，久而久之就對這個科目產生了恐懼心理和排斥心理，成績也就越來越下降。
一旦學生出現了偏科，如果得不到正確的幫助和引導，往往會越是偏科，越容易走入厭煩該科的惡性迴圈。④學校的原因中考和高考的指揮棒對學生學習科目的導向作用，對很多同學造成有意偏科，或是主動偏科。
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