2.有的老師上公開課，總要讓學生分組討論，如課堂不熱鬧，他心裡不踏實，如何看待這種現象
心理壓力 ：
3. 當前有些學者建議高中取消文理分科，你是否贊同？為什麼？
有從分科利於發揮特長、培養專門人才考慮，旗幟鮮明地支援分科的，也有認為分科不利於知識均衡，不利於學生全面發展，從而贊同取消高中文理分科的。而學生和家長們則普遍擔憂如取消文理分科，學生的負擔將會更重。
支援派：之所以文理大統一不好，一方面是因為人不可能是全才，任何人總會有所偏好，在搞好基礎教育，學好基本知識點的前提下去有所側重，讓學生按其興趣愛好去學習，去發展，將很有利於發揮學生的個性特長，有利於發掘和培養專門人才。而文理大統一則無法做到這一點。
另外，他認為，文理分科並不代表學生不全面發展。「學生可以先按自己的興趣愛好去學，去發展，而等以後自己感覺哪方面是短板，哪方面還需加強時，再去補，再去完善」。 現在的學生負擔普遍很重，很辛苦，如再不分文理科，多學多考那麼幾門課程的話，學生負擔勢必更重，同時學生在某些方面的興趣愛好和天賦也勢必會被過重的負擔所湮沒，「不利於學生個性特長的發揮和專門人才的選拔」。
反對派: 現在很多高中高一高二就分科，搞得很多學生連很多基本常識都不懂。而現在中國人最缺少的就是人文精神，不分科有利於全面發展，有利於學生人文精神的培養。
另外，他認為，高中還只是基礎教育而非專業教育，大學才要求專業教育，因此很多人把高中的基礎教育與大學的專業教育搞混淆是非常錯誤的。同時，他強調，不分科的前提是必須改革高考招生制度。「在負擔不太重的情況下，我相信大多數學生和家長還是希望能多學點東西，多懂點知識的。
另外，古今中外那些真正的大師哪乙個不是知識比較全面的人才？」
4. 結合你所申報的學科的課例，說說如何達成情感目標
許多語文課堂教學內容的膚淺化傾向，如目標模糊不清，語言品味如蜻蜓點水，拓展**嚴重游離於文字等。這種傾向的產生從語文課堂教學層面來看，主要是課堂教學的目標出了問題。
一、關注「三維」，和諧共融
新課程倡導的教學目標應在顯性目標達成的基礎上體現隱性目標的「三個維度」。因為語文課是語文實踐課，所以語文課程目標被「擴大」到知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這樣的三維目標上。「三維目標」不是乙個直線性的目標，而是乙個有機融合、螺旋上公升的目標。
「速讀課文，整體式概括；尋讀課文，板塊式積累；細讀課文，多角度品味」。正是在「速讀、尋讀、細讀」的過程中學生掌握了「概括、積累、品味」的閱讀方法，提高了閱讀能力，分類識記了語言知識點。
二．走進文字，達成隱性目標。
教學目標有顯性目標和隱性目標兩個方面，語文教學過程中，隱性目標的達成往往比顯性目標更重要。
第一，注重語言積累、語感培養、感悟體驗。
注重學生的「自我體驗」，這就是關注隱性目標即長遠目標。「體驗」具有多重涵義，語言的運用需要體驗，光靠講規則不行，我們教的方法往往只是「一般規律」，如果我們讓學生自己去體驗，說不定還會有適合學生個性的讀書方法。因此，我們不妨用「課程標準」的精神來審視這個問題，注重於學習「過程」中的學生「自我體驗」。
學生在學習過程中對方法的體驗和創造要比教師的授予更有意義。」
第二，注重工具性與人文性的和諧統一。
人文性，情感態度價值觀，是語文課程本身應有的目標。語文課程不僅包含語言、文字、文章、文學這些東西，其情感態度價值觀我們也要關注。在實施的時候，我們不能脫離學生聽說讀寫的語文實踐進行，不能搞思想道德的說教，應跟語文實踐緊緊結合在一起。
有人擔心，強調了人文性，強調了情感態度價值觀，便可能會在課堂上直通通的大講特講，這種擔心不是多餘的。在目前的語文課堂上，脫離語言環境、架空分析內容的現象依然普遍存在，這種現象將會成為今後乙個階段影響語文教學質量提高的「瓶頸」。語文教學需要加強人文性，但若把它與工具性對立起來，就會走向另乙個極端。
只有工具性和人文性的和諧統一，才能真正提高語文教學質量。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要採取多種多樣的形式，給學生創造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑藉豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習的規律，不斷提高整體把握的能力。
總之，語文教育要重整合，重實踐，重積累，重薰陶，在反覆實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質。
第三，利用「三論」，促進共生
語文課堂教學策略多種多樣，如何選擇運用，因人因課而異。我們認為如果在語文教學中能巧妙利用爭論、討論、辯論這「三論」策略，對於改變傳統語文課的沉悶、低效和無味會大有裨益，它更有利於促進學生的語言、思維和情感的發展。
第四、達成「三化」，全體共進。
傳授知識是任何一門學科必不可少的任務，語文也不例外。一節課下來，總有或多或少的知識點須要學生了解和掌握。長期以來，學生掌握知識點的方法主要靠死記硬背，背到後面忘了前面是常有的事。
由於缺乏理解，知識點之間也常常發生混淆，即使有的同學能記清，但面臨運用時有的就不知所措了。所以傳統課堂的知識教學幾乎是囫圇吞棗地記些死知識。活化知識就是要求對知識在理解上記憶，在運用中掌握，達到活學活用。
我們以為「方法太少」的原因要麼是老師教得少，要麼是老師教了，學生掌握得少。前者是老師的教學理念問題，後者是老師的教學方法問題。毫無疑問，方法要教，正所謂「授人以漁」勝過「授人以魚」，只是「授漁」之法不能機械灌輸，而要注重內化。
方法的內化是指教學過程中，教師應將學習的方法通過必要的訓練轉化為學生內在的能力，而不是作為一種「附加物」讓學生去記。被內化了的方法猶如溶入了血液一般，已成為學生內在素養的重要組成部分。
5. 一位學生因為上課「吃不飽」而表現出不耐煩的情緒時，甚至擾亂課堂紀律，你是老師該怎麼辦？為什麼？
一、說話要有親和力
親其師，信其道。教師的親和力可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的理解和寬容。
教師親和力在本質上是一種愛的表現。只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生。課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學生的提問、輔導、解答要不厭其煩；課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。
學生學習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘，給予正面指導。學生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。
二、管理要有威懾力
教師親和力固然重要，但如果不講原則，該嚴肅的不嚴肅，處理違紀學生軟弱無力，學生就認為你沒脾氣，自然也不會把你放在眼裡。
首先要堅守原則，處事果斷有力。教師第一次上課就要給學生留下威嚴感。課堂上要對學生約法三章，只要學生違反了你的章法，你就要想法制止，特別是要牢牢盯住學生中的不安定分子，把一切不良現象消滅在萌芽之中。
三、講課要有吸引力
教師講課還要有吸引力。一節課45分鐘，學生如果感到你講課枯燥無味，就會產生厭倦和怠慢情緒，因此，提高教師講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。那麼如何提高教師講課的吸引力呢？
我認為：
（1）講課要用談話法，語言要有幽默感
講課用談話的形勢容易貼近學生，師生之間也容易互動。一節課便會在提問、回答、設疑、解難、爭論的過程中悄然度過。如果教師語言幽默更能調動學生聽課的熱情，課堂氣氛會顯得輕鬆愉快。
當然，不能盲目追求幽默風趣而脫離教學實際，那樣只能華而不實，影響教學效果。
（2）授課方法要靈活，張弛有度
靈活多樣的教學方法會使學生產生新鮮感，並牢牢吸引住學生，這就要求教師在講課時注意知識性和趣味性相結合。知識性要求學生有意注意，趣味性會使學生無意注意。兩種方式相結合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節奏。
（3）抓好一節課的三個關鍵點
每節課的三個關鍵點是開頭、中間和結尾。剛一上課，教師不要急於講課，要讓學生先坐好，準備好學習用具，同時要精心設計導語，激發學生的學習熱情。二十分鐘後有些學生開始產生厭倦情緒，教師就要變換教學方法，讓學生動起來，甚至犧牲一分鐘時間開個玩笑，活躍一下課堂氣氛，學生就會重新煥發學習熱情。
每節課結束前幾分鐘，教師一定不要講課，更不要拖堂，可對學生進行隨堂檢測，也可讓學生做練習，因為，這時學生已感到困乏，教師如果繼續灌輸知識，學生就會產生反感情緒，很難產生教學效果。
總之，教師親和力能加深師生之間的感情，教師威懾力能遏制學生不良行為的發生，教師講課吸引力能讓學生保持旺盛的精力，全身心地投入到學習中去。教師只要在這三反面下工夫，就一定能控制好課堂秩序，並產生良好的教學效果。
6. 有人說現在的班主任像保姆，如何看待？
班主任作為教學班的直接管理者,既是知識技能的傳授者,又是思想品德的培育者和學生健康成長的引路人。班主任在學生群體中扮演的角色直接影向著學生的健康成長。因此,作為一名優秀的班主任應該在日常管理中充當如下的多重角色。
一、「偶像」角色
學生對班主任了解的直接途徑之一是聽課。一名優秀的班主任,前提條件是具備淵博的專業知識和較強的口頭語言表達能力。
班主任在學生學習生活中,除了把知識技能傳授給學生外,還要把做人的靈活運用多傳授知。種種經驗傳授給學生。在教學上,班主任應成為學生的「活字典」和「百科全書」,是同行中的佼佼者,以不斷滿足他們的求知慾;在做人上,班主任更應是學生形成良好行為習慣的典範。
當代中學生普遍存在著一種「審視」現象,他們不再盲目崇拜班主任,而是經過其觀察、審視、評判之後才決定一名班主任能否從內心接受,有無受到尊重的資格。在他們的審查中,如果班主任缺乏學生所期望的才能和品行,就很難成為他們心中的「偶像」,因此也難以通過其「審視」關。班主任要扮演好這個角色,在學生中贏得較高的聲譽和地位,就應具備精湛的專業知識、較強的業務能力、高尚的人格品質、良好的行為習慣以及廣泛的興趣愛好等多方面的才能。
二、嚮導角色
一名優秀的班主任,必須對全體學生的全面和健康成長擔負起責任。筆者通過十幾年的班主任工作實踐認為:在班級管理中,班主任不宜充當看守、保姆、警察的角色。
班主任如果像警察那樣,對學生的教育管理採取死守、死看、死盯的辦法,必將嚴重束縛學生的思想和行為,阻礙其個性的社會化發展;班主任如果一味地對學生放任自流,姑息遷就,就又像保姆一樣被牽著鼻子走而一籌莫展,其結果只能滋生他們的不良習慣;
教師資格證面試題回答 僅供參考
2.有的老師上公開課，總要讓學生分組討論，如課堂不熱鬧，他心裡不踏實，如何看待這種現象 心理壓力 3.當前有些學者建議高中取消文理分科，你是否贊同？為什麼？有從分科利於發揮特長 培養專門人才考慮，旗幟鮮明地支援分科的，也有認為分科不利於知識均衡，不利於學生全面發展，從而贊同取消高中文理分科的。而學生...
教師資格證面試題及回答彙總
1 你如何處理班上的問題學生?首先，針對班裡的學困生，我首先要尊重他，不能因為他成績不好就歧視，區別對待。我們應該分析成績不好的原因，在之後的學習上幫助他，如果因為學生偏科，對某位老師有意見，我將加強老師與學生的交流。如果是因為學生自己不喜歡學習，我不僅會豐富課堂內容，而且會通過挖掘學生的閃光點，來...
高中化學 教師資格證面試 個人經驗 僅供參考
我於2016 1 10上午參加了吉林省2015年下半年教師資格證面試，我考的是高中化學。面試的過程同我事先在網上查詢到的一樣 見文庫 絕對原創 高中化學教師資格證面試經驗分享 我很感謝這位同學的分享，ta寫得內容很詳細了，我面試的過程也基本上是一樣的。有感於這位同學的分享精神，我寫下一些我另外補充的...