定光小學
一、 背景概述
提高教育質量的關鍵在於提高教師的教育教學水平，而教師培訓是一種有效的途徑和方式。目前中小學 「國培計畫」正在全國範圍內如火如荼地進行著，但要從教師知識結構和學習需求的角度來分析「國培計畫」，根據學校和教師實際需求安排好國培計。
二 、調研情況
（一）調研時間：2023年5月11日
（二）調研方式：問卷調查
（三）調研物件：本校在編在崗教師
（四）調研內容：省廳鄉村教師專業發展情況調查問卷
三、需求分析
（一）本校教師隊伍整體狀況本校教師16名（女 5人），高階教師8名、一級教師8人，本科7人，其餘為專科學歷。
（二）教師培訓工作開展情況我校教師全員參加培訓，年培訓學時至少72學時，近兩年所有教師參加了遠端培訓，11人次參加遠端心理健康培訓，10人次參加集中培訓。
（三）學校教師能力素質水平我校教師大部分能力素質較高，特別是近幾年調入的年輕教師水平很高，也有個別教師水平不高，掌握不了現代教育教學技術等。
（四）教師學習方式和發展途徑教師學習主要通過學校的政治業務學習和校本培訓、集中培訓、遠端培訓。教師發展途徑在於不斷學習，特別外出聽課最能促進業務水平的提高。
四 、結論
（一）教師培訓的薄弱環節與解決策略教師培訓的薄弱環節是理論學習較多，時間較分散，有些教師是被動學習。我們認為教師脫產學習、外出聽課學習效果較好。
（二）教師發展短板及解決途徑教師發展短板在各種培訓效果不太明顯，要根據學校、教師個人情況有針對性的學習、培訓。
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