2、注意多表揚，不「語罰」。
讚揚可以對兒童產生奇蹟，過多批評則塑造自卑、怯懦的「綿羊」；懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。有自卑心理的孩子更需要老師的關愛，希望老師的讚揚，十分厭惡那些疏遠、冷落責備她的人，因為這些人不僅傷害了她的自尊心，用引導代替譏諷，用表揚代替批評可以使她看到希望，增強自信。在教育過程中我注意對她的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。
想方設法創造條件，讓她體驗到成功的快樂，使她對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。例如，當著同學的面表揚她看圖說話講得好；課堂提問回答的真棒；真聰明，課文背誦得流利等；歌唱得真好聽；廣播操做得很好，每當她有一點點進步時，就給獎勵一顆小紅星，滿十顆小紅星獎勵乙個水滴章，滿五個水滴章就獎勵她好學生卡和一支鉛筆。滿十個水滴章就換浪花章。
當她拿到第乙個水滴章時，終於開心地笑了，上課也能積極舉手發言。此後，我還多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發起自信心和上進心。
我的思考
學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能開啟學生心頭的智慧型之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每乙個角落，融化每一塊寒冰。作為班主任，一定要全身心愛學生，關心、尊重、理解、寬容和信任學生。
用自己的愛去喚起學生的愛，用自己的心靈培養學生的心靈。
一年級小學生教育案例分析
2 注意多表揚，不 語罰 讚揚可以對兒童產生奇蹟，過多批評則塑造自卑 怯懦的 綿羊 懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。有自卑心理的孩子更需要老師的關愛，希望老師的讚揚，十分厭惡那些疏遠 冷落責備她的人，因為這些人不僅傷害了她的自尊心，用引導代替譏諷，用表揚代替批評可以使她看到希望，增強自信。在教育過程...
一年級小學生心理健康教育案例
我班有一名叫憶憶的女孩子，小小的個子。剛來時，躲在奶奶的身後，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看著周圍的一切，流露出那份驚恐和不安。她不愛說話，課堂上也不發言，在學生早讀時，她只是默默地坐著，課間十分鐘也不怎麼玩耍，只是靜靜地站著，是乙個極安靜的孩子。情況分析 經過和她奶奶的交談了解到，這孩子從小膽子...
怎樣教育一年級的小學生
愛聽表揚是兒童的心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會被調動起來。例如 上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍 倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人人都有自尊心，表揚有批評的作用...