以職業技能競賽為依託的教學改革研究 1

解決途徑之一就是以具體的工作任務為中心，以夠用、實用、有用為原則，整合技術實踐知識與技術理論知識；確定專案為達到能力目標，收集企業生產過程中的實際工作任務，並將實際的任務進行典型化，將原來不同課程的相關知識進行橫向構建，從簡單到複雜，從單一到綜合，形成一系列彼此聯絡、層次漸進的專案序列，這樣將綜合職業能力融入工作任務，以行動能力為目標，以知識為支撐，使學生在完成專案過程中，培養綜合職業能力。

（1）產品實踐教學法——突出實踐教學，注重學生動手能力培養，每個專案完成以後，學生都會完成相應的產品，這樣使學生有成就感。整個實踐教學環節圍繞最終學生能夠「完成乙個產品製作與應用」這一任務為主線，層層推進，培養學生知識應用的能力。

（2）以「模組」為核心，形成專案方向——學生可在教師的引導下，根據對微控制器、arm和pld的理解，選擇各自喜歡的模組，進行專案設計，確定任務，形成以微控制器為核心、arm為核心和以pld為核心的三個設計方向；再明確專案任務，從程式設計（軟體）、protel製版製圖和焊接工藝（硬體）、電路除錯等方面完成相關專案。