皮亞傑認為兒童的認知能力發展經歷了四個主要階段：(1)感知運動階段（0-2歲），個體靠感覺與動作認識世界；（2）前運算階段（2-7歲），個體開始運用簡單的語言符號從事思考，具有表象思維能力，但缺乏可逆性；（3）具體運算階段（7-11歲），出現了邏輯思維和零散的可逆運算，但一般只能對具體事物或形象進行運算；（4）形式運算階段（11歲左右到底青少年時期-**），能在頭腦中把形式和內容分開，使思維超出所感知的具體事物或形象，進行抽象的邏輯思維和命題運算。皮亞傑在進行上述年齡階段的劃分時，提出下列重要原理：
（1）認知發展的過程是乙個結構連續的組織和再組織的過程，過程的進行是連續的，但它造成的後果是不連續的，故發展有階段性；（2）發展階段是按固定順序出現的，出現的時間可因個人或社會變化而有所不同，但發展的先後次序不變；（3）發展階段是以認知方式的差異而不是個體的年齡為根據。因此，階段的上公升不代表個體的知識在量上的增加，而是表現在認知方式或思維過程品質上的改變。
1、對皮亞傑認知發展理論的批評
⑴很多學者對於圖式的存在產生了質疑。生物化傾向以及忽視社會文化的影響，皮亞傑的理論重視個體對周圍事物的建構以及發展階段本身的**，沒有對人類認知過程如何受到社會文化環境的影響和實踐活動進行深入的**。
⑵缺少積極的教育意義。「發展先於學習」，皮亞傑主要研究給予兒童在自然情境中的與周圍環境相互作用進行的認知活動過程，不主張通過學習加速兒童的認知發展過程。
⑶低估了兒童的綜合能力。
2、皮亞傑認知發展理論對教育心理學的貢獻
儘管皮亞傑認知理論自從提出以來就飽受爭議，但是它對教育心理學也做出了很大的貢獻。
首先，皮亞傑在他的認知發展理論中，通過一些經典的概念，描述了兒童發展的整個過程，不僅揭示了個體心理發展的某些規律，同時也證實了兒童心智發展的主動性和內發性。
其次，皮亞傑關於認知發展階段的劃分不是按照個體的實際年齡，而是按照其認知發展的差異，因此，在實際教學應用中具有了一般性。
第三，根據皮亞傑的認知發展理論，不同認知發展階段的兒童年齡差異較大，即使處於同一認知發展階段內的兒童年齡差異也很大，這位教育教學實踐中的因材施教原則提供了理論依據。
最後，皮亞傑提出「發展是一種建構的過程，」「適應和建構士認知發展的兩種機制」的建構主義發展觀，使建構注意理論的開創者。
注釋:[1]車文博.西方心理學史[m].杭州:浙江教育出版社，1998.514-516.
對皮亞傑認知發展理論的學習心得
認知發展理論是著名發展心理學家讓 皮亞傑所提出的，被公認為20世紀發展心理學上最權威的理論。他指出認知發展是指個體自出生後在適應環境的活動中，對事物的認知及面對問題情境時的思維方式與能力表現，隨年齡增長而改變的歷程。皮亞傑的研究方法不採用當時流行的等實驗組及多人資料統計的方式，而採用對於個別兒童 他...
皮亞傑認知發展理論,及其對教學工作的啟示
一 影響發展的三個因素 1 生物性成熟 受遺傳影響，父母或教師除了給孩子健康成長必要的營養和照顧，對孩子認知發展的生物性成熟因素影響很小 2 活動 隨著身體的成熟，人作用於環境和從環境中學習一些東西的能力漸增。比如 當孩子的協調性有了一定的發展，他通過玩蹺蹺板，可以把握平衡的原理。通過觀察 探索 測...
皮亞傑的認知發展理論與海伊斯科普教育方案
學習目的與要求 了解皮亞傑及其認知發展理論產生 發展的時代背景和思想基礎，理解皮亞傑及其認知發展理論的兒童觀及其對幼兒教育的啟發，掌握海伊斯科普教育方案以及該方案組織幼兒教育課程的關鍵經驗，明確皮亞傑認知發展理論對當代幼兒教育改革和發展的主要影響與現實意義。第一節皮亞傑與認知發展理論的思想基礎 一 ...