體育教學****感悟
一、新課程背景下對體育教學技能的反思
1.反思一：為什麼新觀念、新理論學習了一大堆，反而感到體育課越來越難上了?
首先，新課程倡導的新觀念、新理論不能給當前具體特定的實踐問題提供明確的詳細解釋或解答，只能給這一具體特定問題的理解和解答提供啟示性的幫助，體育教師要通過自己的思考、選擇、決策、檢驗來更新自己的觀念，才能將新課程的觀念、理論內化為「自己的觀念」、自己「行動的理論」。
其次，體育教育理想、教育觀念和體育教育專業知識是體育教師素質的深層結構，體育教師的教學行為與策略是素質的外化形式，而體育教學技能則是內在的、深層次的成分轉化為外在行為表現的中介機制。
由此看來，如果體育教師既沒有將「學到的理論」變為自己「行動的理論」，又沒有掌握將教育理念轉化為教育教學行為的教學技能，光學了一大堆關於新課程理念的新名詞，怎麼能不感到體育課越來越難上了呢?
2.反思二：為什麼自己力圖轉化角色，但往往卻容易角色錯位呢?
教師角色的特點向來具有權威和神秘感。以前教師往往扮演的是知識和真理的代言人和灌輸者、學生紀律的管理者和國家課程執行者的角色，因此，在學生和家長的眼裡，教師就是權威，教師也往往以權威自居。課改後新的課程理念的落實，新的課程目標的實現，強烈要求教師轉變角色，很多體育教師順應課改的要求，積極主動地轉換角色，努力使自己成為學生學習的引導者、學生成長的幫助者、新課程的建設者。
但是，轉換角色是乙個重大挑戰，它不僅需要體育教師有更新教育理念的決心和勇氣，還要有重建與這一角色相匹配的教學技能的智慧型和毅力。
例如，體育教師要由體育知識和技能的傳授者變為學生學習體育知識和技能的引導者，那麼他就要由重傳授向重發展轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變，由「以教定學」向「以學定教」轉變，由重結果向重過程轉變，由居高臨下向平等互動轉變，等等。相應地，他就應具備指導學生學習的技能，傾聽、溝通和合作互動的技能，使課堂活起來的組織管理技能等等。
因此，在體育與健康課程改革的舞台上，體育教師為了適應角色的需要，必須重新建構自己的教學技能，只有這樣才能避免角色錯位，才能有效實現課程目標。
3.反思三：為什麼課改這麼多年了，有的體育教師進步很快，有的卻步履蹣跚?
體育與健康課程改革是乙個從理想到現實的程序，課程實施存在著層次落差，這也是體育與健康課程改革中常常出現各種各樣困難的原因之一。這就對體育教師的課程能力提出了挑戰。
有學者認為至少存在五個層次的課程。第一是「理想的課程」，是指由一些研究機構、課程專家提出的「課程」，帶有很強的理想和浪漫的色彩，代表著課程的未來形態。第二是「正式的課程」，是指由教育行政部門規定的課程方案、課程標準、教材，也就是列入學校教學計畫和課程表的課程。
第三是「領悟的課程」，是被教師領悟的課程。由於不同教師對「正式的課程」會有各種理解和解讀的方式，因此教師對課程「實際上是什麼」或「應該是什麼」的領會，與「正式的課程」會有一定的差距。第四是「運作的課程」，是指教師在課堂教學中實際實施的課程。
觀察和研究表明，教師實際上運作的課程與他們領悟的課程同樣會有一定的差距。第五是「經驗的課程」，是指學生實際體驗到的東西。因為每個學生結合自己的經驗對事物都有自己特定的理解，兩個學生上同一堂課，會有不同的體驗或學習經驗。
要使「領悟的課程」盡量和「正式的課程」相吻合，體育教師必須提公升教學認知技能，要使「運作的課程」盡量和「領悟的課程」相吻合，體育教師必須提公升教學操作技能，而在這兩個環節中教師都必須提公升教學監控技能。教學監控技能、教學認知技能和教學操作技能這三種技能互為關聯，共同組成教學技能。因此體育教師的教學技能是課程能力的重要組成部分，體育教師在課程改革中，教學技能重建的水平直接決定了他們專業發展的水平，決定了他們在課改中進步的快慢。
二、新課程背景**育教學技能的重建
1.與時俱進，補充新的體育教學技能
新課程改變了教與學的方式，也改變了課堂中原有的師生之間的地位關係，當教師作為學生發展促進者的時候，教師需要形成「促進學生發展」的教學技能，教師新的教學技能也就應運而生。例如，教師的人際活動技能、開發和整合課程資源技能、運用現代資訊科技的技能、教學研究的技能等等。
其中對體育教師來說人際活動技能顯得格外重要，這既是新課程對體育教師的要求，也是體育教學的特質對體育教師的要求。
首先，要學會傾聽。體育教師要適時地給學生表達的機會，允許學生有不同意見和做法，鼓勵學生富有個性的表達方式和內容；體育教師在傾聽學生表述時要全神貫注，保持敏捷，努力理解學生見解中的關鍵點，並及時給予點撥；要善於欣賞學生表述的獨特性並在傾聽中捕捉和強化，對學生表述中不和諧不正確的聲音要沉著應對，因勢利導，切忌簡單粗暴。
其次，要學會溝通。體育教學交流中的溝通是雙方的「敞開」和「接納」，體育教師要真正為學生創設一種接納的、民主的、寬容的課堂氛圍，做到不僅讓學生說話，還要讓學生學會對話。
最後，要學會合作和互動。體育教師要以一種夥伴的態度參與到學生的學練活動中去，以平等的心態與學生合作互動，在互動中感悟學生的需要，在互動中幫助學生，在互動中生成自我。同時，體育教師還應該成為同事的工作夥伴，應該贏得學校管理者及教育行政部門、教研部門的支援，應該處理好與家長和社群的關係等。
2.推陳出新，更新體育教學技能
新課程的知識觀、學生觀和學習方式的變化，使得體育教學中的活動方式發生了重大變化，傳統的教學技能已不能適應新課程背景下的體育教學，因此我們要更新傳統教學技能。當然，我們也不能完全丟掉傳統的教學技能，對待傳統教學技能的態度應該是在實踐反思的基礎上，不斷根據新課程的需要進行發揚、轉換、更新，使其生成新的意義，為有效地達成教學目標服務。下面以更新體育教學設計技能和更新課堂管理技能為例加以闡述。
1)更新體育教學設計技能
體育教學設計是體育教師從事教學活動的重要組成部分，它是體育教師根據課程標準、學生實際和體育教學的特質而對課堂教學活動進行的規劃與設想。一般而言，體育教學設計包括設計教師的「教」和指導學生的「學」，涉及的主要內容有教學目標、教學重點、難點、教學方法和策略的選擇。體育教學設計的核心是如何把水平目標的實現落實到每一學時的教學中。
新課程對體育教學設計要求的變化在哪兒?
首先，變化體現在教學目標與教學內容的關係上。以往的教學活動注重知識技能的傳授和學練，所以教學目標是圍繞知識技能的掌握而確定的，現在新課程強調目標統領內容，教學內容要為實現教學目標服務，而這一目標是從五個方面全面提公升學生的素質。例如下面關於目標的兩種表述：
a.通過激發和培養學生墊上運動的興趣，使學生基本掌握後滾翻的技能。
b.通過後滾翻動作的學練，基本掌握其技能技巧，提高墊上運動的興趣。
a將「興趣」作為達成目標的措施或策略，而b則將「興趣」作為目標，顯然更符合新課程三維目標的要求，這是b與a的本質區別。
其次，變化體現在體育教學設計要圍繞學生的學習而展開，要為學生知識的建構和技能的掌握而服務。在傳統的教育理念指導下，體育教學設計著眼於教師的「教」，在設計中更多考慮的是教師的方便和需要，凸現教師的權威和支配地位，相應地就會在一定程度上忽視學生的特點和需求，削弱學生能動作用的發揮。在新課程背景下，教育理念發生了變化，倡導建構的學習、有意義的學習，改變過去刻板模仿、機械訓練的學習方式，取而代之的是倡導學生主動參與、樂於探索、勤於實踐、善於體驗。
因此，體育教學流程的設計將圍繞學生的學習而展開，教學方法的設計將注重學生的需要。例如：通州市新壩初級中學凌巨集明老師設計的「障礙跑」教學流程，就是著眼於學生發展，激勵學生積極參與，讓學生在「障礙跑」中跑出花樣、跑出活力、跑出快樂的乙個好設計。
2)更新課堂管理技能
課堂管理是教師對學生學習心理和學習行為的一種調整與引導。新課程背景下的課堂管理的涵義不再是應付混亂、維持秩序以及教師對學生錯誤行為的管教，而是要建設並形成良好的課堂氛圍，為個性的張揚創造條件。
首先，要營造積極的課堂氣氛。課堂氣氛是班級學生的情緒狀態，它影響著群體的集體精神、群體的價值以及每乙個學生的內心世界。體育教師的教學行為決定著體育課堂的氣氛，而這種氣氛又反映了學生的學習興趣、師生間資訊交流的狀況和整體的教學效果。
體育教師要充分理解學生的內心感受，恰如其分地讚賞和鼓勵學生，善於接納學生的意見和建議，積極引發學生的主動參與，從而營造乙個自信、寬容、主動、合作、安全、輕鬆的課堂學習氣氛。
其次，要有效地組織教學活動。一要有效組織學生學練，做到目標明確、形式得當、指導及時、評價有效；二要善於觀察學生的學習狀態和效果，及時進行反饋和調控，三要掌握好課堂的教學節奏，利用好時間、空間，調整好運動負荷，注意學生的運動保護和安全，進行教學程序的全過程監控，四要妥善處理好偶發事件。
最後，要合理地使用評價和獎懲。新課程背景下的課堂管理並不排斥原有的行之有效的課堂管理方法，只是在運用這些方法時，體育教師要從新課程的理念出發，把原有的課堂教學管理方法與新的教學理念相融合並恰當地使用。
3.弘揚傳統，堅守教學基本功
傳統的教學技能有的要更新，有的則要堅守和發揚。體育教師傳統的教學基本功，比如佇列口令、動作示範、技能訓練、運動保護和幫助、場地劃線、簡易器械製作、身體動作簡筆畫等等都是我們體育教學的一筆寶貴財富，需要弘揚並在新課程實施中生成新的意義，發揮新的作用。
三、新課程背景**育教師重建和提公升教學技能的幾種方法
在新課程改革的舞台上，教師將扮演乙個新的角色。為了適應角色的需要，教師需要重新建構自己的能力結構。乙個體育教師選擇什麼樣的方法來重建和提公升教學技能、促進專業發展，這當然應該因人而異，方法的合理性和合適性是隨教師內外部條件的差異而有所不同的，但也有大家都會採用的一般性方法，例如定向自學、專家引領、合作交流、課題研究等等。
下面介紹新課程背景下被很多教師所注重和關注的幾種方法。
體育教學感悟
四 採用 運動處方 教學方式 教學為了鍛鍊同學們的自我組織能力 自我管理能力，為了有目的 有組織 有計畫地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地 嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方，然後根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學...
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時光飛逝，轉眼一學期又已過去，在這一學期裡，在 體育與健康課程標準 的指導下，以學生為本，強化健康第一的指導思想，以增強學生體質為宗旨，通過體育教育教學使學生生理 身心得到健康發展。就本學期開展的工作，現總結如下 1 加強學習新課標，提高課堂效率。認真學習新課標，以課改精神為指導，實現學生在課堂上的...
體育課的教學反思與感悟
反思 1 大道理簡單化 通過這節悄悄的體育課，我認為大道理對於低年級的小同學來說應該簡單化。比方說本課中滲透的尊重他人，關心他人的品質，就通過老師簡單樸實的語言引導幫助學生建立關心和關愛他人的意識，這比對學生講大道理效果要好得多 2 大道理生活化 同樣，對小學生來說大的道理需要借助生活實踐來實現，也...