為診斷學情，明確方向，11月21日，教導處組織召開學情分析會。與會教師分析學情，尋找良策，沒有讚歌，沒有恭維，在認真反思和分析中明確了自身工作方向和職責；會中劉校長提出很多指導性意見。現我把會議的基本情況總結如下：
一、學生基本情況分析：
我們學校兩個畢業班，六年級有11人，九年級有27人，學生的學習成績參差不齊，存在偏科現象。
六年級班主任張文龍老師認真總結了本班的情況： (1)班上學生的年齡普遍小，不能按時完成作業，女生的學習自覺性不強;(2)六年級學生大部分是留守兒童，學習自覺性不高，兩極分化嚴重；(3) 張主任將他們班的學生分成三類：一類是學習主動、踏實，能認真學習的；第二類是學習雖主動，但不會學習的；第三類是學習不認真，缺乏自覺性，學習懶惰的。
九年級班主任認真總結了班上的基本情況：(1)班上優秀生少，差生佔絕大部分;(2)學生偏科現象突出；（3）學生抄襲作業現象嚴重；（4）學生惰性大，思想波動大；（5）家長的配合不夠。下面我從成績逐一分析:
六年級各科成績情況
九年級各科成績情況
二、主要存在的問題：
在這次分析會上，各位帶畢業班的老師傾心交流，共商對策，找出存在以下幾方面的問題：
1、學生的行為行習慣還有待改善。
學生年齡普遍偏小，學生的一些行為習慣需加強，比如上課愛講小話、自習喜歡討論、不嚴格遵守作息時間等等。好的習慣是成功的基礎，壞的習慣是失敗的開始。所以，對待畢業班學生要嚴格規範行為習慣，要經常講並且要常抓不懈。
畢竟他們才15、16歲自控能力較差，需要老師的的督促和提醒。
2、學習習慣和學習的動力不足。
對待學習的主動性不強，學習目標不明確，對待未來的打算還很模糊，不知道社會競爭的激烈。還有部分學生搞不清楚學習的目的是什麼，看到別的同學在耍自己也不由自主的跟著一起耍。還有部分學生害怕困難在學習中遇到難題就退縮，不能靜下心來思考問題，專門只做簡單的題，有問題也不去找老師幫助，喜歡討論。
這樣的學習方法，只能把知識浮在表面沒有深入下去，考試的結果也不理想。自習課，很多學生還不習慣於安靜的學習特別喜歡討論，實際上討論的結果也不理想，也影響了其他學生的自習，時間也浪費了，效果沒達到。
3、學習方式、方法方面也存在著很大問題：
（1）缺少科學有效的學習方法，有相當一部分同學沒有改錯本，在一些愛錯的地方不斷的犯錯。不能夠做到「吃一塹、長一智」。（2）課堂常規不好，表現為一些同學不會聽課，不會記筆記，有些忽視聽講，不注意聽思路的分析及探索過程。
課堂中隨便講閒談，與課堂無關的事。（3）不注意歸納知識，不注意經常回顧，對學過的知識置之千里，而不去經常鞏固、練習。
4、手機的使用較多影響正常的學習。
隨著家庭收入的增加，很多的學生有了手機。那麼學生的手機到底用來做什麼的呢？下來調查發現，除了通話外很多學生用手機聊天、上網、看**、發簡訊，大部分的使用都在耍上這嚴重的影響了學生的學習。
有的學生到了半夜還在耍，影響了第二天學習。有的時候家長也不是很配合，默許孩子使用，這樣也增加了班級的管理難度。
三、今後工作措施：
教育教學上可操作性的技術層面上需要改進的是：（1）充分調動全體學生的積極性問題（多鼓勵、少打擊、不放棄不管考得有多差的學生）（2）關注學生的心理健康問題（信心問題、壓力問題、動力問題、浮躁情緒、習得性受挫心理、無助感等）（3）做最重要的事，做最有效的事。要有所選擇，有所放棄；要有所為，有所不為。
（4）克服盲且性、無計畫性。（克服那種老師盲目教、學生盲目學；老師盲目布置，學生盲目應付的現象）在傳授新課和複習時，注意從目標入手，解決課程的計畫性。根據目標制訂好計畫。
可以常常這樣問自已：我這一節課要解決什麼問題？怎麼解決的？
解決了嗎？
2、做好分層，在教學中實行分層推進。教育要求我們面向全體學生。而每一位學生的生活經驗、家庭教育、社會環境、學習態度、學習能力、學習基礎、思維特徵、性格取向等因素均不相同，所以學生各呈各樣，所以就得避免「一刀切、齊步走」的教學方法 , 使得優等生「吃不飽」、中等生「吃不消」、困難生「吃不了 」 的現象得到改變 , 並逐步消除這種嚴重挫傷了大多數學生學習積極性的教學思想和行為。
只要我們根據不同類別學生的實際，找到這類學生的最近發展區，實施分類推進教學，再督促學生，使他們通過自身的努力，達到最近的發展目標，從而就能使大多數學生掌握我們所教授的內容。
3．加強學科教師的配合，共同輔優補差全面提高學生成績。要求學生制定學習計畫，盡力去補習自己的薄弱環節。
總而言之，經過教導處的全力指導，全體學生和任課老師將會在明年的小公升初和中考中取得輝煌的成績這個共同目標不遺餘力。只要我們把工作做細，做精，相信一定能取得令人滿意的結果。
安樂學校教導處
2013.11.24
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