一、問題的提出
《小學語文教學大綱》指出：「寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的
手段，對於提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。」
乙個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的「門面」，而是在一定程度上反映出
了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，我們應該讓師生把寫字當作美
的鑑賞物件和陶冶高尚情操的工具，把練字的過程，當作育人的過程，使其終
生受益。
我區小教科、教研中心對寫字教學十分重視，先後召開寫字現場會，出台了有
關「提高學生寫字水平」的系列意見。我們認為，這些都是實施素質教育的重
要舉措。上級的指示應該貫徹；兄弟學校的經驗也值得學習。我校本著實事求
是的精神，從實際出發，制定了我校的具體方案與措施。
我校是一所古老胡同裡的庭院式學校，校園由前後兩個小四合院組成。學生人
均活動面積不足半平方公尺。學生做操需交叉站隊；體育鍛煉需輪班活動。甭說
專用教室，就是現在僅有的十乙個教學班，仍要兵分三處，借外校教室上課。
從空間上看，全校作息至少實行「一校兩制」。既要保證課堂教學時間，又要
保證體育活動時間；既要保證教育質量，又不能延長學生在校時間。顯然，本
校每天抽出專一的練字時間有一定困難。我們只能從本校實際出發，因地制宜，創造性地開展工作——在學校日常工作中，不斷提高師生的寫字水平。
我們抓寫字的思路是：齊抓共管，形成網路，力爭做到三個字：「全」、「嚴」、「實」。
具體而言，即抓全員，全員抓，面向全體，抓好全程；抓抓重點，重點抓，面向各科，抓好字字。在學校日常工作中，嚴格管理，嚴格要求，夯實基礎，落在實處。
二、我們的作法及效果
㈠抓全員，全方位管理要到位
⒈校領導重視做表率
我校是一所老校，有著良好的校風。良好的校風的形成，首先**於校領導嚴謹治學的作風。「其身正，不令而行」、「言教則空，身教則從」。
學校歷任領導嚴於律己，端正作風，做校風實踐的帶頭人。無論是老校長還是年輕的校長，都能寫出一筆漂亮的字。他們的粉筆字板書，鋼筆字抄寫，鐵筆的刻板，會標的書寫，樣樣都行。
凡上交的材料，學校領導要求教師必須把字寫好並親自過目後方可送交。領導能寫出好字、規範字，在教師中起到了表率作用。領導十分重視教師的基本功，特別要求教師要寫一筆好字。
課堂上板書必須規範；教師的備課筆記必須給學生做表率；校園文化用字必須符合要求。每學期檢查學生作業，首先看學生的書寫情況，把各班學生作業書寫情況納入到教師評價中。為了使學生寫好字，我校在人員緊張的情況下，抽調一名語文教師任專職寫字教師。
為了把寫字課上好，領導親自幫助她備課，為她借來天壇東裡小學寫字老師的備課筆記，參考寫字課教案的格式，並和她一起商量，硬筆書法備課筆記要畫田字格；軟筆書法要畫公尺字格；每個字的重點筆畫要用紅色筆
標出；每堂課後有小結，並安排寫字老師聽藝校書法老師的課，使寫字課教學從備課、上課到批改作業更加規範。
⒉班主任書寫當楷模
教師為人師表，對學生有著深遠的影響。教師嚴謹的教風可以帶動
學生良好的學風。特別是小學生年齡小，模仿力強，每個班學生的字大體上都象本班的老師（兼語文教學）。所以，我們十分重視班主任的字，尤其是青年教師。
每學期末，班主任擬好學生評語草稿後，均交主管領導過目，看其語句是否通順；用詞是否恰當。經審批合格，方可按規範要求認真抄寫。抄寫後上交教導處蓋章，再發至學生家長。
92年我們檢查教師備課筆記，
分配的師範畢業生、換新崗位工作的老師及從外單
位調入的老師等。凡新任老師來校報到，領導在談話時都要請他們寫一寫自己的基本情況，以便了解他們的寫字水平。對於寫字不規範者，我們則提出具體要求，希望他們盡快把字練好。
94年我校一位體育教師因病改教思品課和自然課，領導對她提出的第乙個要求就是練好板書，方可上崗。這位老師找來了鋼筆字帖，從一筆一劃練起。經過乙個寒假的努力，她硬是把字練好了，能寫出漂亮的楷書。
她的備課筆記在全
體教師會上進行展示。三個年級的思品課乙個年級的自然課，本本備課筆記都
寫得規範整齊，每堂課的板書都寫能達到要求。
我校後勤總務老師是由太鋼廠調入的。為了能勝任學校的工作，搞好宣傳欄的
布置，他練習寫美術字，毛筆字。現在他不僅能寫好美術字、大條幅，還能刻字、剪字。黨支部、工會宣傳專欄、安全教育欄都由他布置的美觀、整齊、規範，在學生中起到了宣傳教育作用。
⒋校園布置處處字型規範有氛圍
我校校園小，沒有條件設立專門的宣傳欄，我們則因陋就簡，利用
窗下、過道、牆壁、門洞兩側，設定了櫥窗、木黑板，開闢了黨、政、工、團、少先隊宣傳專欄。有專人負責，領導定期檢查。要求凡是寫出來的字都要規範，就連校門口小黑板上的家長臨、意志品質及性格特點。
因此，我們應該讓師生
把寫字當作美的鑑賞物件和陶冶高尚情操的工具，把練字的過程，當作育人的
過程，使其終生受益。
我區小教科、教研中心對寫字教學十分重視，先後召開寫字現場會，出台了有
關「提高學生寫字水平」的系列意見。我們認為，這些都是實施素質教育的重
要舉措。上級的指示應該貫徹；兄弟學校的經驗也值得學習。我校本著實事求
是的精神，從實際出發，制定了我校的具體方案與措施。
我校是一所古老胡同裡的庭院式學校，校園由前後兩個小四合院組成。學生人
均活動面積不足半平方公尺。學生做操需交叉站隊；體育鍛煉需輪班活動。甭說
專用教室，就是現在僅有的十乙個教學班，仍要兵分三處，借外校教室上課。
從空間上看，全校作息至少實行「一校兩制」。既要保證課堂教學時間，又要
保證體育活動時間；既要保證教育質量，又不能延長學生在校時間。顯然，本
校每天抽出專一的練字時間有一定困難。我們只能從本校實際出發，因地制宜，創造性地開展工作——在學校日常工作中，不斷提高師生的寫字水平。
我們抓寫字的思路是：齊抓共管，形成網路，力爭做到三個字：「全」、「嚴」、「實」。具體而言，即抓全員，全員抓，面向全體，抓好全程；抓抓
重點，重點抓，面向各科，抓好字字。在學校日常工作中，嚴格管理，嚴格要求，夯實基礎，落在實處。
我們的作法及效果
㈠抓全員，全方位管理要到位
⒈校領導重視做表率
我校是一所老校，有著良好的校風。良好的校風的形成，首先**於校領導嚴
謹治學的作風。「其身正，不令而行」、「言教則空，身教則從」。學校歷任
領導嚴於律己，端正作風，做校風實踐的帶頭人。無論是老校長還是年輕的校長，都能寫出一筆漂亮的字。他們的粉筆字板書，鋼筆字抄寫，鐵筆的刻板，
會標的書寫，樣樣都行。凡上交的材料，學校領導要求教師必須把字寫好並親
自過目後方可送交。領導能寫出好字、規範字，在教師中起到了表率作用。
領導十分重視教師的基本功，特別要求教師要寫一筆好字。課堂上板書必須規範；教師的備課筆記必須給學生做表率；校園文化用字必須符合要求。每學期
檢查學生作業，首先看學生的書寫情況，把各班學生作業書寫情況納入到教師
評價中。為了使學生寫好字，我校在人員緊張的情況下，抽調一名語文教師任
專職寫字教師。為了把寫字課上好，領導親自幫助她備課，為她借來天壇東裡
小學寫字老師的備課筆記，參考寫字課教案的格式，並和她一起商量，硬筆書
法備課筆記要畫田字格；軟筆書法要畫公尺字格；每個字的重點筆畫要用紅色筆
標出；每堂課後有小結，並安排寫字老師聽藝校書法老師的課，使寫字課教學
從備課、上課到批改作業更加規範。
⒉班主任書寫當楷模
教師為人師表，對學生有著深遠的影響。教師嚴謹的教風可以帶動
學生良好的學風。特別是小學生年齡小，模仿力強，每個班學生的字大體上都
象本班的老師（兼語文教學）。所以，我們十分重視班主任的字，尤其是青年
教師。每學期末，班主任擬好學生評語草稿後，均交主管領導過目，看其語句是否通順；用詞是否恰當。經審批合格，方可按規範要求認真抄寫。抄寫後上交教導
處蓋章，再發至學生家長。
92年我們檢查教師備課筆記，一捲，不僅寫字不規範，而且有30多份捲麵上
有錯別字，就要求自然老師重新給學生上覆習課，學會生字生詞，然後重新考，達到使學生既掌握了知識，還會寫字的目的。這樣做也是為學生負責，為學校
負責，為家長負責。提高學生的文化素養，就應從一點一滴做起，從最基礎做起。
⒊分年段抓
我們遵循《大綱》，分低、中、高年級要求，即低年級要會寫；中年級要寫好；高年級要寫出風格。
低年級要會用鉛筆寫字，並要寫正確、端正、整潔。
中年級要寫好。好包括正確、端正、整潔，還包括行款和速度。我們從三年級
開始學習使用鋼筆。第一學期，凡是鉛筆字寫得好的，經老師批准，就可使用
鋼筆。到第二學期末，使每個學生都能用鋼筆練習寫字。
高年級能熟練地寫鋼筆字，除寫得正確、端正外，還要求行款符合要求，間架
結構合理，每班每人寫出風格。
⒋抓典型
在日常工作中發現典型，樹立典型，帶動全體。
四一班在三年級時，全班的作業都能達到規範要求，人人作業乾淨、字跡端正。為樹立班級典型，學校召開現場會，請三一班全體學生進行作業展示，請全體
老師參觀，並請班主任徐錦華老師介紹經驗，推動了我校各班寫字水平的提高。關佩珍老師接四年級班後，為了讓學生練習寫字，建立了「五行本」，即每日
五行字。學生在老師的指導下，堅持每日練字並有了明顯的提高。
為了提高全校寫字水平，我們又召開了三年級組現場會，請全校的師生參觀他
們的寫姿，參觀他們的各科作業及書法作品展覽。
這次現場會，對全校師生震動很大。各班都開設了作業展覽專欄，班班樹立了
寫字好的典型。在年級組、班級及個人典型層層帶動下，全校師生從上到下，
練習書法，蔚然成風。
再談「三結合」：
⒈課內與課外相結合
為促進學生寫字水平的提高，我們積極組織學生開展豐富多彩的課外興趣活動。其中，本學期參加書法篆刻班的學生已達到50%以上。我們聘請名師、書法家
來校任課。這些教師嚴謹的工作態度、認真書法的精神，瀟灑漂亮的字型，更
進一步激發了同學們練好書法的決心。特別是我們聘請名師為我校教師的書法
指導教師並開辦有關書法的系列講座，進一步提高了教師的寫字水平。
⒉學校與家庭相結合
在廣大的家長中有許多書法愛好者，老師們就充分利用這一社會力量，協助班
級工作。如請家長書寫標語、警句、名人錄，貼在教室裡；請家長為孩子們的
壁報寫好報頭；為孩子們的作業展畫畫；為孩子們的光榮榜畫大蘋果，孩子們
張張笑臉的**，象蘋果一樣掛在樹梢上。為美化校園，我校第一期牆報字畫，就是家長自報奮勇利用雙休日，義務為我校畫的。家長這樣積極參與學校的教
育工作，激發了學生們的學習興趣。同時，又是家長以實際行動教育了孩子，
尊師重教。因此我校不僅師生關係融洽，而且老師和家長也都互相配合，形成
了教育的合力。為此，我們每學期末也要把孩子們的作業、書法作品、篆刻藝
術品，在開家長會時進行展示；召開專題大隊會、匯報創造教育成果，也把家長請來觀摩，這些活動受到了家長的好評。
⒊學校與社會相結合
我校處於花市地區，學校師生也應為街道、社會的文明建設貢獻力量。我們在春節、「八一」、國慶節等節假日中，組織學生開展多種公益活動，一方面，培養學生社會小主人意識；另一方面，在活動中促進寫字水平的提高。每逢春節到來之前，同學們都忙碌起來，寫對聯、練歌舞、敲鑼鼓，在街道積極分子帶動下挨門挨戶貼對聯。
少先隊大隊還承擔了街道寫板報、布置宣傳欄任務。隊員們親手繪製交通安全卡、防火防盜宣傳卡，上街宣傳。這些活動不僅得到了我們所在街道居委會歡迎，就連其他居委會的老奶奶們也請我校師生幫助出板報，搞宣傳。
學校與社會相結合，不僅密切了學校與居民的關係，同時也向社會展示了我校學生良好的學風，進一步取得了社會的認可。因此，我校在社會上享有「治教嚴，質量高」的美譽，有許多家長帶著子女慕名而來。
三、體會
自從狠抓了寫字後，全校師生寫字水平有了不同程度的提高，學生
寫毛筆字的水平也有了很大進步。近幾年來，我校師生參加全國、市、區書法比賽獲獎人次逐年增多，在區召開的寫字現場會上，我校老師率先進行了板書表演，校長代表校方介紹了經驗。今年我校又被列入全國書法教育實驗校。
實踐使我們體會到：辦學條件客觀存在，但人的因素不可忽視。只有因地制宜，勇於創造，全員參與，持之以恆，就會取得成效。
把寫字列入日常工作管理之中，有利於促進嚴謹治教，有利於減輕學生負擔，有利於提高教育質量。
我們重視師生的寫字，不是為了培養少數書法家，而是一種教育，是一種面向
全體的最基礎的教育。對老師來說是一種職業能力教育、師德教育；對學生來
說是能力培養、學習習慣的養成教育。所以，我們堅持發揚我校的光榮傳統，
認真做好這項工作。今後仍需加倍努力。要借全國書法教育學術研討會的東風，取兄弟校之長，補己校之短，進一步創造性地開展工作，推動全校書法教育工
作上新水平。
在日常工作管理中,提高師生的寫字水平
一 問題的提出 小學語文教學大綱 指出 寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。乙個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的 門面 而是在一定程度上反映出了他的學習習慣 意志品質及性格特點。因此，我們應該讓師生把寫字當作美的鑑賞物件和陶冶高尚...
寫字樓物業管理的日常工作內容
寫字樓物業的特性和使用要求，決定了寫字樓日常管理的工作內容與工作重點主要在以下幾個方面 一 營銷推廣 由於寫字樓宇收益性物業 商業物業 的特性，決定了營銷推廣是其一項經常性的管理工作內容。當今的寫字樓宇除了少部分自用外，大部分都用於 和出租 主要是出租 寫字樓的整體形象設計塑造 宣傳推介，辦公空間的...
寫字樓物業管理日常工作內容
寫字樓物業的特性和使用要求，決定了寫字樓日常管理的工作內容與工作重點主要在以下幾個方面 一 營銷推廣 由於寫字樓宇收益性物業 商業物業 的特性，決定了營銷推廣是其一項經常性的管理工作內容。當今的寫字樓宇除了少部分自用外，大部分都用於 和出租 主要是出租 寫字樓的整體形象設計塑造 宣傳推介，辦公空間的...