3．實現課程創新，促進學校特色的形成：學校的特色是教師和學生發展的自然結果。
4．學校的辦學理念：以人為本，為學生發展而奠基，為教師發展而鋪路，為學校發展而改革。
5．培養目標：學會做人，學會學習，學會創新，為今後的可持續發展打下紮實的基礎。
五、開發原則
1．主體性原則：以學校為主體，自主開發和發展的課程，應充分體現學校特色；體現教師為課程開發的主體；體現以學生的實際需要為主導。
2．自願性原則：尊重學生的遺願，自選組制，充分發揮學生的個性特長。
3．靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發因材施教，靈活調整，使全體學生都得到發展。
4．開放性原則：體現目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的主體性、差異性，要注意充分發掘學校現有的課程資源和服務資源，服務於課程改革。
六、課程開發型別
人文與社會
課程目標：
1、 培養學生的主體性品質，學生學會自主，學會合作，學會生活，學會創造。
2、 培養正確的價值觀、人生觀，使學生形成合理的是否判斷能力。
3、 能用辯證和歷史的觀點分析現實世界中的問題。
4、 做好把握機遇、挑戰危機的準備，掌握**能力、獲取分析資訊的能力。
七、校本課程教材編寫要求
從以下四個渠道挖掘教材資源：自編教材；選編教材；選用優秀教材；拓寬現有教材。
1、 本教材內容的選擇要關注學生的學習興趣，激發學生學習積極性。內容組織要強化活動設計和實踐應用，應引導學生發現問題、思考問題和解決問題。教材內容應盡力**並茂，並通過簡要案例、對比分析、邏輯演繹等手段，促進學生理解內容。
內容表述要簡明扼要、條理清晰、語言生動。
2、 材編制要充分利用資訊科技，積極開發適合學生特點的電子教材，形成文字印刷教材、電子視聽教材以及網路課程資源相結合的一體化教材。關注在資訊科技支援下教材內容的互動性和生成性。教材編制要重視開發和合理利用本區域所具有的教育資源
八、課程管理與執行
（一）組織機構
（二）任務職責
1．校本課程管理委員會職責：
規劃校本課程，全面負責校本課程審批、實施、評價。
2．校本課程管理小組職責：
根據學校辦學理念，負責制定校本課程開發實施方案。
3．教務處職責：
（1）組織校本課程管理委員會成員對申報的課程進行評審，做出評價意見。
（2）學期初或期末設計調查問卷，了解學生有效的課程發展需求並彙總供教
師參考，原則上每學期第三週正式授課。
（3）發放校本課程申請表，收集課程資訊，彙編課程選單供學生選課。
（4）根據學生第一二志願選課情況編排班級，確定授課地點，向授課教師提
供學生名單。
（5）負責實施過程的協調工作，建立校本課程教師、學生檔案。
（6）組織校本課程教學交流與研討，通過聽課、實地觀察、召開學生座談會
等形式進行教學檢查。
（7）組織校本課程的考核與評價工作；負責授課教師及相關人員的課時結算。
4．教科室職責：
（1）負責校本課程校本培訓
（2）根據學校實際需要聘請校外專家或資深教師指導校本課程開發。
5．教研組職責：
（1）填寫本組《校本課程開發意向統計表》，收集《校本課程申請表》並上報教務處。
（2）組織落實本組校本課程實施，每學期各備課組合作開發1—2個精品課程，供學生選用。
（3）每學期小結本組校本課程的實施情況。
6．年級段職責：
（1）每週五巡查本級段校本課程開設情況。
（2）將《校本課程學習情況登記冊》交給任課教師記錄學習情況，期末彙總《校本課程學習情況登記冊》。並將學生學分情況反饋至政教處，以便評先評優備用。
7．政教處職責：
（1）負責學生的紀律教育。
（2）負責校本課程學分與學生評先評優考評掛鉤。
8．總務處職責：
（1）安排授課場地，配置授課教師需要的教學道具。
（2）負責發放授課教師及相關人員的津貼。
9．圖書館職責：
為授課教師或學生提供校本課程需要的圖書資源。
10．授課教師職責：
（1）每學期每位教師教授課程應不少於8個課時。
（2）選舉學生課代表，負責點名、收交作業等工作；提醒學生注意做好授課地點的衛生保潔工作。
（3）撰寫《校本課程綱要》：基本資料（課程名稱、課程型別、使用教師、使用學生、時間、設計者等），課程的性質和指導思想，課程的目標（包括知識、技能、情感、態度等），課程內容，學習方式及教學方式，教材情況（自編、改編、借用等），學習評價方式（學習評價的指導思想、學習評價的方式等）。
（4）授課必須有計畫、有進度、有教案，有學生考勤記錄。
（5）期末向教務處提供學生考勤記錄、校本課程教材或每一課時的教案。
（6）組織學生考核，考核內容和形式自行決定，給學生登記校本課程學分。
（三）課時設定與學分規定
1．每週設1.5或2課時校本課程，每課時計0.5學分。
2．每兩學年（高一高二）為一週期，修完15學分為合格，20學分為良好，30學分為優秀。
（四）校本課程學生管理
1．學生必須修滿規定的15個學分方可畢業。
2．學生應認真參加校本課程學習，不得隨意缺課，如無故缺課3個課時段，該課程學分為零分。
3．學生在達到出勤率的要求並參加課程的考核可獲得該課程的學分
4．學生反覆選擇同一課程學分以第一次選擇為有效學分
5．學生所選的課程，一週期體育藝術活動類的課程不得超過2個科目。
6．學生必須選擇至少8課時體育藝術活動類校本課程。
7．學生沒有足夠的校本課程學分不能當選省、市、區、學校三好生或優秀學生幹部及各類積極分子。
（六）建立校本課程資源庫
1．學校網路上的芳鄰設立專門校本課程專用文件，供授課教師上傳校本課程資料
2．各教研組資料庫應設有校本課程模組，存放教師開發的相關課程資料
3．授課教師負責把自己承擔的教學內容、資料上傳到相關資料庫；
九、校本課程的評價
校本課程開發的特殊性決定課程評價的特殊性。校本課程開發強調學校的自主權，這就決定課程評價必然是一種內部評價；校本課程開發的價值追求是學生個性的發展，教師專業發展，學生特色的突顯，這就決定了評價的多元性；校本課程開發的過程性，決定課程評價的過程性。校本課程的評價著眼於學生的個性與能力的發展和提高，要從指導思想，師生參與程度，創造性的發揮學校辦學育人的特色等方面，對校本課程和學生發展進行評價。
1．評價中的「三堅持」與「三原則」
「三堅持」：堅持評價主體的多元性，堅持評價方式的多樣化，堅持評價內容的多維化；
「三原則」：即「參與性原則」、「過程性原則」、「激勵性原則」。
2．校本課程評價的三個方面
為了保證校本課程的開發質量，促進教師的專業發展，張揚學生的個性，彰顯學校審美育人的辦學特色，主要從三個方面對校本課程進行評價：課程綱要、課程實施、學生學業成績。
評價的形式多樣，一般可採取以下「四結合」的形式，即教師的評價與學生的自評、互評相結合；對小組的評價與對組內個人的評價相結合；對書面材料的評價與對學生口頭報告、學習活動表現，戰時的評價相結合；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主等形式。
課程設計與評價
課程設計與評價複習知識點 名詞解釋 1 課程 廣義與狹義 廣義 課程是學生在學校 包括校外 獲得的全部經驗，其中主要包括有目的 有計畫的學科設定 教學活動 教學程序 課外活動及學校的環境氣氛 文化的影響。狹義 課程是指各級各類學校為了實現培養目標而開設的學科及其目的 內容 範圍 活動 程序等的總和，...
課程設計與評價試題
a 派那 b.馬斯洛 c.泰勒 d.赫欽斯 15 第乙個明確提出過程模式的是英國學者 a 泰勒 b.斯騰豪斯 c.施瓦布 d.布魯納 16 課程的物質載體包括 課程大綱或標準以及a 教材 b.教學思想 c.教學目標 d.教學內容 17 研究性學習課程的實施主要分為專案 活動 設計和a 科學研究 b....
《課程設計與評價》4月份作業
教學目標 1 過對本課文的學習，使小朋友初步懂得寓言的寓意 驕傲使人落後，虛心使人進步。做事情要踏踏實實地，這樣才會取得成功。2 掌握課文的8個生字和新詞，3 小朋友會講龜兔賽跑的故事。教學重點 1 理解故事的寓意 驕傲使人落後，虛心使人進步 2 掌握生字和新詞 教學課時 3課時 教學過程 第一課時...