習作四寫一件令人感動的事
【教材分析】
《記一件令人感動的事》。它選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第四單元口語交際·習作四。這是在學習了第四組以「他們感動我」為主題的課文的基礎上，通過口語交際中的一則公益廣告，和乙個件感動的故事片段，引出學生口語交際的話題——說說自己經歷過或聽說過的感人的事。
然後揭示習作內容《記一件令人感動的事》和習作要求。
【設計理念】
《語文課程標準》習作教學要求和新理念：「寫作教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感」。小學生作文是練習把自己親身經歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容，用恰當的語言文字表達出來。
而教師就是要引導學生初步掌握語言文字這種工具，來表達自己的所見所聞所思所感。
教學目標：
1．學會把一件事寫清楚，寫具體，突出感動的地方，並注意情感的自然流露。
2．學會在生活中尋找感人的材料，逐步培養成留心觀察生活的習慣。
3．能恰當地運用一些寫作手法，增強文章的可讀性。
教學重點：學會把事情的經過寫清楚、寫具體。
教學難點：如何選擇生活中感動的素材寫一件事，如何把感受最深的部分寫具體，寫生動。
教學準備：
1．多**課件
2．每位學生準備一件生活中令人感動的事。
【教學流程與設計意圖】
一、 激發習作興趣。
1、 同學們，從上一節口語交際課中，老師知道你們經歷過一些讓自己深受感動的事。可是由於時間關係，老師無法完全分享每個同學的故事。這樣吧，這節課，你們提起手中的筆把一件令你感動的事寫下來，老師就會知道了。
2、 我們今天就來進行一次習作：記一件令人感動的事（板書課題）
【設計意圖】
興趣是最好的老師。激發學生對作文的興趣，調動他們的表達的慾望，變「要我寫」為「我要寫」，是作文教學應特別注重的。在教學過程中，處處為學生創設引起共鳴的情境，激發學生對寫作的興趣。
二、 明確習作要求。
1、 請同學們開啟書，自由讀讀，本次習作的要求，並用筆畫下來。
2、 全班交流。
（1）、這次作文的寫作內容是什麼？怎樣的事才是令人感動的呢？（能打動自己的心的事。）
（2）指導選材、交流心得
a提示問題，開啟思路：
①誰做過哪些好事？怎樣做的？為什麼做？為什麼讓你感動？
②你經歷過什麼難忘的事，讓你倍受感動？
③家裡發生什麼事使你高興？其中讓你感動的地方是什麼？
④你做錯過什麼事情？受到老師教育並從錯事中記住教訓？
⑤有什麼見義勇為、助人為樂、同學之間的真摯友情使你感動？
……b．指名學生回答
指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發學生作文的興趣，豐富學生寫作內容。
【設計意圖】
許多學生在寫作文時感到「沒東西寫」，原因是多方面的，其中很重要的一點是他們沒有學會觀察生活，對身邊的人和事、物和景熟視無睹，充耳不聞，更談不上用心體會了。因此，作文教學就要引導學生關注生活，學會觀察生活，做生活的有心人。處處留心，為作文提供流淌不息的源泉。
3、寫事的作文，你知道要寫清些什麼？a、交代事情的時間、地點、任務、事情的起因，經過，結果。b、要按一定的順序寫。
4、課文又告訴我們本次寫作有什麼要求呢？默讀，用畫出。
a、內容要具體。b、語句要通順。c、感情要真實。d、題目自己定。e、寫完以後，要認真改一改。
5、那麼，有什麼好的表達方法讓文章的內容具體呢？感情真實，能打動人呢？
（1）、抓住人物的外貌，動作，神態，語言、心理活動來表現人物的品質。出示《橋》的句子：
老漢突然衝上前，從隊伍裡揪出乙個小夥子，吼道：『你還算是個黨員嗎？排到後面去！』老漢兇得像只豹子。
（2）、敘事與抒情相結合。出示《再見了，親人》句子：
您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎麼能忘懷？
（3）、通過對比的方法，表現人物的品質。出示《橋》的句子：
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
（4）、通過環境描寫，表現人物的品質。出示《橋》：
死亡在洪水的獰笑中逼近。
水，爬上了老漢的胸膛。
4、看看下面的兩個片段的作文，你認為哪個片段好，好在**？哪個片段不好？應怎樣改。出示：
（1）下大雨了，媽媽下班來學校接我。我們倆用一把雨傘，我沒有淋著雨，但媽媽身上卻溼了。
（2）「紅燒蹄膀！」這是我的最愛啊！不是逢年過節，我們家可吃不上這樣的美味佳餚。
我抄起筷子，直奔主題，在蹄膀上大大地夾了一筷子，接著是第二筷子、第三筷子……坐在旁邊的媽媽津津有味地看著我狼吞虎嚥，好像這美味就是吃到她的嘴巴裡一樣。「媽，你怎麼不吃啊？」媽媽雙手捂著胃，緩緩地探了探身子，皺著眉頭，略帶痛苦地說：
「這幾天胃不太好，看到這些油膩的東西都沒有什麼胃口，還是你多多代勞吧！」哈哈，那我可不客氣了，接著又是一場「惡戰」，最後剩下幾塊殘骨實在是無能為力了，只好放棄。只見媽媽麻利地撿了碗筷，去往廚房，我悄悄跟在後頭，看到的是媽媽埋頭啃著那幾塊殘骨的背影……
【設計意圖】
真情實感離不開生動的、典型的細節，細節的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度，也直接關係到文章的真情實感。因此，在這次作文教學中特意安排了精彩回顧的環節，教會學生寫文章怎樣才內容具體呢，感情真實。
5、學生交流。
6、這篇作文的題目是自己定，你打算用什麼作為題目呢？指導學生起題目。
三、習作練習：
1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別輔導。
2、寫完以後，要求學生自己對照要求修改，教師巡視，對寫得好的學生及時表揚。
【設計意圖】
特別強調修改的過程，這也是高年級學生在寫作方面比較容易忽視的部分。
板書設計：
寫一件令人感動的事
內容具體：語言、動作、神態、心理活動、外貌
感情真實：在敘事中抒情
在描寫環境中抒情
直接抒情
【設計意圖】
板書即簡單明瞭，又點明了寫作要求和寫作方法。
一件令人感動的事
一件令人感動的事在我們的生活中會發生許多令人感動的事像涓涓細流匯集在每個人的身邊時時讓人感動。今年寒假我和姐姐一起去北京圖書館看書北圖離我家很遠要乘坐很長時間公交汽車才能到。車站上站滿了等車的人我和姐姐等了很久腿都站酸了公交汽車才來我們費了很大的勁才擠上車。車廂裡人挨人 人擠人我和姐姐好不容易才找了...
記一件令人感動的事
記一件令人感動的事 教學設計 設計理念 語文課程標準 習作教學要求和新理念 寫作教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感 小學生作文是練習把自己親身經歷的事情或把自己看到的 聽到的 想到的有意義的內容，用恰當的語言文字表達出來。而教師就是要引導學生初步...
小學記敘文一件令人感動的事
生活中的事情，就像夜中空的星星一樣，多得數不清。有的讓你非常感動 有的讓你感覺非常後悔 有的讓感覺到非常驚喜 甚至有的讓你感覺到非常悲傷。但是，有一件感人的事令我難以忘懷 記得那是去年的夏天，我和媽媽來到物業局交電費。突然，一位架著拐杖的盲人闖進了我的眼簾。她在服務員的指點下走到諮詢台，從貼身的口袋...