為了加大課程改革的力度，加快我校教師隊伍建設的步伐，結合上級教育部門提出的高效課堂人人過關的倡議精神，小學部於2023年10月至12月開展了為期三個月的高效課堂人人過關課活動。現將活動情況總結如下：
參加本次活動的教師共有15人，其中特聘省特級教師1名。對本次活動，各位老師能夠充分重視，積極準備，基本全面地展現了個人教學能力，也使聽課老師得到了學習和提高。尤其在以下方面值得肯定：
1.我校自己探索出的四步模式在本次高效課堂活動中得到了較為普遍的體現。預習領先、自學互教、精講點撥及當堂檢測，這樣的模式在各個課堂中都能得到體現。
2.導學案應有更加廣泛和普遍。除極個別課堂外，絕大部分老師都在課堂上使用了導學案。從內容設定到課堂流程也能使導學案得到比較熟練地應用。
3.學生學習主動性得到了有效激發。通過自學互教等課堂環節的設定，學生的主體地位得到了一定體現，當堂檢測也使學生課堂時間得到了更有效地利用，學習效果得到了及時檢測。
總之學生在課堂中參與的時間和面臨的任務多了，學習能力鍛鍊的機會也就多了，也就更突出了。
4.多**應用意識得到了強化。多**教育資源的應用能夠使導課更有吸引力，知識容量更豐富 ，展現方式更生動，特別適合小學生的年齡特點。
通過本次活動，我們能看到這種意識和能力已經得到強化，教學資源正在被更有效地利用。
但是本次活動也存在不足，希望各位老師：引以為戒並注意及時改進：
1.高效課堂理念的核心和前提（把課堂還給學生）還沒有得到充分體現。表現有：
導學案利用的有效性還有待提高。導學案的應用是為了盡可能地引導學生提高自學能力。儘管在大部分課堂中都在應用導學案，但是導學案實際利用價值卻不甚理想，表現在：
內容設定物件不清楚。比如目標設定部分，這些話是給學生看的，不是給聽課老師看的，所以怎樣讓學生更容易理解老師設定的學習目標是老師應該仔細琢磨的適應在導學案指導下的自學呢？是老師引導學生讀一遍還是學生自讀之後再用這部分內容做指導開始自學呢？
總之，不能讓這部分內容被閒置，但在聽課過程中我們屢次發現設定這部分內容被閒置和浪費另外，另外導學案應用不充分。聽課者從學案中看到的是自學，從高效課堂精神體現的中心思想上，這部分也是教師智慧型的集中體現，老師也在環節設定中明確體現了。但是在課堂上自學互教內容中，因為給的時間不夠，方法引導不到位，導致任務不清晰，老師越俎代庖的現象不時發生。
不少老師對到底哪部分內容自學，以什麼方式自學，什麼時候開始互教，怎麼互教？認識模糊，行動不力。對這個問題，我們認為，語文、英語生詞片語這些識記部分的內容數學課中基本公式學習部分的內容等，老師完全可以放手讓學生來自學互教，對通過討論有可能突破的新知也應該讓學生嘗試體驗自學帶來的成就感，但是自學互教環節在落實中卻往往落到了老師一帶而過的老路子上，高效課堂所提倡的「激發學生學習主動性」的核心理念沒有得到有效落實，學生學習能力還是因方式停留在被填鴨的老路子上而沒有實質性地提高。
2．高效課堂常態化意識還需加強。從這次講課過程中，看到的互教意識和能力的欠缺反映出常態化課堂中的問題：學生還是聽老師講習慣了，能自己簡單參與自學環節就不錯了，學生教學生，老師嘗試很少，所以學生也不適應同學間就乙個問題展開討論或者進行**學習，自學互教意識可以說是淺嘗輒止，所以在聽課過程中，師生也都難以體現出熟練的流程和內容。
我們在多次會議（論壇）中已經就高效課堂實施的長遠意義做過闡述，希望各位老師堅定信心，大膽探索，積極實踐，讓學生動起來的時間和內容再多一些，力度再大一些，特別是要在推動該項活動常態化的過程中加強實踐，使師生從長遠發展和成長都受益。
3.學習途徑還需擴充套件。在教師教研計畫中，在該活動實施之初，已經對大家提出了拜心目中名師的倡議。
但從個人計畫內容及本次講課實踐來看，心目中的名師真正駐紮大家心目並對大家聽課形成積極影響卻難覓其蹤。希望各位老師特別是年輕教師能積極拓寬業務學習渠道，加快個人專業能力成長的步伐。
無論提法怎麼改變，用智慧型激發智慧型，用熱情感染熱情，把課堂還給學生，激發學生學習的主動性，使學生擁有積極活潑的學習狀態，這是課堂改革不變的靈魂。所以，老師們，讓我們充分認識高效課堂改革的必要性，堅信我校高效課堂改革更理想的未來。為了加快這一理想目標的實現，學校對本次活動中表現優異的老師和進步明顯的教學新秀（教齡不滿3年的老師）給予表彰。
希望這些老師再接再厲，做好師院附小高效課堂的排頭兵，更希望所有老師本著虛心學習，紮實提高的目的，加強業務學習，為使自己成為業務中的精兵強將而不斷努力。
通過綜合評議，評選出本次活動的各類獎項如下：、
一等獎：
優質課課件獲得者：
新秀獎：
師院附中小學部
2014.1.9.
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