接下來就是通過各種不同的遊戲活動來操練單詞，如讓每一小組代表一種小動物，對各個小組發不同口令，做不同的動作，如：cat，cat， touch your face，這個活動可以鍛鍊學生聽和做的能力，學生對於這種形式很感愛好。接下來的比賽將全班分成a、b兩組進行搶認動物頭飾和單詞卡片，調動了學生的積極性，每位學生都想為本組贏得一顆星，這裡體現出團隊合作精神，激烈的競賽也使學生為之精神振奮。
小學生具有愛表現、愛模擬的特點，let』s do的匯入，就是由我先來模擬動物再由學生進行模擬，這個接龍遊戲活動參與面廣，很多同學都有機會來表現自我，因為符合了小學生的這個心理特點，所以很受學生們的歡迎。後面的模擬放手給學生做，體現出新課改中的「以學生為中心」，發揮了學生的主體作用。在練習的過程中，我增加了學習難度，讓學生又說又做，既練習了英語口語，也讓學生有機會動起來，而不是讓學生被動地聽、說，因為學生是課堂的主體，只有他們動起來，課堂才能活起來。
接龍形式的遊戲活動，是一種合作學習的方式，有利於提高學生的整體意識和協作意識，通過師生互動、生生互動為課堂營造一種親密、輕鬆的學習氛圍。
但是由於增加了學習難度，時間有些緊張，有些環節的街接不是很緊湊，凡是單詞的練習，有些拖拉，節奏不夠緊湊，以至於最後的let』s do部分練習時間有些緊張，學生只聽懂了指令，會做卻說得不夠流利。還有單詞練習的活動不夠新奇獨特，希望今後通過實踐能設計出更多更好的適合小學生的遊戲活動來。針對這些不足，在以後的教學實踐中，要提高自身業務素質，多向有經驗的教師請教，與各位教師加強交流，還要認真做好備課，深入研究教材。
小學英語課後反思
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