幸福只是一種感受，成功來自生活中的點滴，不是命運不來眷顧你，只是你沒有去用心經營。大人物有大的煩惱，小人物有小操心。老師和學生相處是再平凡不過的一種關係，每天都有處理不完的瑣事，在無盡的瑣事中學生在一天天長大，教師也在燃燒青春，教師是學生成長的引領者，教師的境界決定了學生是否能快樂、健康的成長。
都說教師對學生的關愛是教育的靈魂，關愛不應是掛在口頭的口號，應該是融入師生生活中每乙個細節的實際行動。人們知道食鹽是孩子成長所必需的，給孩子直接食用大量的精鹽和把鹽作為調料放入湯裡菜裡讓孩子有滋有味地吃，哪種方法更好一些呢？答案毋庸置疑。
這種非常簡明的道理大家都懂，可是在實施過程中不是每一位教師都能達到完美，近乎完美者就是我們敬仰的專家和名師。
作為一名小學數學教師，我也在教學實踐中不斷探索著如何教好學生的方法，經過近二十年的積累，心裡的教學觀慢慢的清晰起來：方法是實施教學目的的載體，熱愛和平等對待每一位學生才是為人師的境界。如果每一位教師都把實施愛心教育的方法拿出來共享，讓更多的同仁來陪伴孩子們健康成長，還給孩子們乙個美好的童年，那將是孩子們的福氣。
方法可以是無窮盡的，本人將和學生品味成功的感受與同仁共享，不足之處敬請指正。
2023年9月，經學校安排，我被調整到學生基礎薄弱的第二小學校區上二年級兩個班的數學，開始和學生接觸時，使我感到驚訝的是，大多數少數民族學生連基本的語言都表達不清楚，通過成績檢測，平均分只在40分左右，有三分之一的學生連個位數的加減法都算不清楚。通過對學生基本情況的觀察和分析，發現他們普遍缺乏自信心，於是從上課的坐姿開始，要求每一位學生都昂首挺胸，充滿自信，相信他們一定能夠學得好。利用課餘時間對一年級就應該掌握的加減法手把手地教，留心每乙個學生的優點、亮點，及時鼓勵。
我和學生的關係近了，他們願意和我交流，我也根據了解的情況及時採取相應的輔導措施， 乙個學期下來，大多數學生把一年級的知識掌握了，二年級的知識也有了進步，學期考試平均分達到了60分左右。
信心是一種心理暗示，學生最相信的是老師，「說你行，你就行，不行也行」，老師對學生的行為予以認可，讓學生感受成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓一部分課堂上不敢發言的同學也會主動提出問題，使課堂慢慢地活了起來。即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，肯定他的進步。我還對不同層次的學生嘗試了分層次教學，讓學生學會自己反思，哪個環節差就補學，先掌握基礎知識，然後逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，經常作出一些激勵性的評價，讓每乙個學生都能夠體驗到成功的快樂。
對學生點滴進步給予肯定的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，並使學生在心理上也感受到進步，每個學生都在朝著自己既定的目標奮鬥。「不怕慢，只怕站」，讓每個學生都自信地學習，都能感受到自己的進步，學生的整體素質普遍有了提高，2023年元月（三年級上學期）數學統測成績平均分達到了69分。給量變假以時日，質變的發生是可以預期的。
要讓差生取得進步，對老師來說是一件非常辛苦的事，但是，和全體同學一起感受成功，分享喜悅，我覺得再苦再累也值。
學生成長在變，任課班級在變，教師的有些方法可以做到以不變應萬變。最近兩年我上的兩個班，學生的家庭教育、學習習慣與原來的班級大相徑庭：你找家長了解學生情況，大多數家長一無所知，要求家長課外監督和輔導孩子，多數家庭做不到，原因是留守兒童居多而且家長不識字。
僅僅靠課堂教學來實現教育目標，難度可想而知，這就意味著老師要付出更大的代價。如何用不變的教學理念來教育「萬變」的學生，成了我眼前最實際的問題。兩年的不懈努力，雖然學生還在有很多不能盡如人意的地方，但我看到了他們的進步是明顯的；多數學生成績不夠理想，但學習習慣在向著好的方向發展；整體成績與平行班級的差距還很大，但差距在逐漸縮小。
我努力了，我看到了學生的在進步，我享受到了成功的快樂和喜悅，我心裡釋然。
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