語文教育實習篇目
關於考試篇
以前的學校，比如我們上高中時，不論是年級、學校、還是市裡省裡統考，結果都是一大批上一本的，更別說二本三本學校了。而眼下的這個學校，全年級上一本的大概就幾十個。我所帶的班級第一名，六門學科竟然有四門不及格。
這充分說明了學生的底子差，基礎不紮實，需要慢慢培養。然而就是他們對待考試的態度也讓人瞠目結舌。
這裡所說的不是少數情況，而是絕大多數。考試前，看不到他們緊張備考的狀況。午休的時候，仍然有大牌的，玩遊戲的，看**的，八卦雜誌的……僅個別幾個同學做作業或背書。
昨天我參與了平生第一次監考。發現了乙個以前老師都說而我們不以為然的「真理」：考試的時候，其實學生有什麼小動作或是想要抄襲之類的表情等等，監考老師在上面看的清清楚楚，一目了然。
在考試還剩半個小時的時候，我在四周轉了一下，結果驚奇地發現，數學的六道大題，考場上能做到兩道的幾乎沒有，很多人都是空白卷。直到快要交卷的時候，還有很多趴著睡著的同學或是眼神游離的。於是我成功的收起了大片大片的白卷。
是題目太難了嗎?有可能。然而不至於整個考場都這種局面和狀態。
考試結束後，很多同學沒有仔細訂正就把卷子扔了，這也是極為不好的現象。無論是班主任還是任課老師都該遏制這種不良風氣。
班級管理篇
我們作為實習語文老師，教學當然是我們的主要任務。然而，作為實習班主任，班級管理也是我們的必修課。
在班主任工作這方面，主要是熟悉學生，培養學生集體榮譽感，培養學生幹部，制定班級管理章程，並有效處理和幫助學生解決他們所遇到的問題等等。作為實習班主任，我們的工作量少了很多，主要是增進與學生的關係，幫助班主任管理紀律等等。特別是午休和自習課的紀律問題。
我們班是個相對比較活躍的班級，所以午休的時候很難安靜，需要老師在那裡管理。活躍有活躍的好處，然而這種活躍如果不能用在學習、思考問題等方面，而關注在打牌、玩遊戲等方面那就不好了。
如果你走進乙個班，放眼望去，看不到幾個認真學習的學生，感受不到濃郁的學習氣氛，班上沒有幾個拔尖的學生，你上課的熱情自然也會被削弱，有時甚至連想跟他們多溝通的慾望都沒有了。
雖說這個年代學習成績不是決定乙個讓你成敗的唯一標準。然而學生時代，它幾乎就是你通往一所好大學，乙個錦繡前程的敲門磚。
然而這裡的學生，讓我覺得，他們對高考對所處現實的了解太少或者已經麻木了。所以要提高他們的學習成績，首先得讓他們知道自己所處的位置，有乙個好的定位。然後是增強他們對學習的信心和興趣。
然後才是培養他們的應試技巧，增加知識儲備。
社會關係篇
來到乙個陌生的工作環境，需要注意的有很多。
比如：作為實習老師，你要時時注意自己的言行舉止，做到大方得體。不能高聲粗語，不能舉止粗魯，不能和學生沒有溝通又不能走的太近，不能和上級頂撞……
有很多事情要主動請教主動去做，問好尺度，標準，在有限的時間內盡量高質量的完成任務。即便有的事情你可能也很忙，一時騰不出手來，也要約好時間，或是請教瞎有的事情你可能也很忙，一時騰不出手來，也要約好時間，或是請教下一步的處理過程。
出來實習，我們是乙個小組就是乙個小集體。你的所作所為不僅代表了小組成員的表現也代表了你所在的學校。所以做事要謹慎，不要莽莽撞撞，個人解決不好的事情，可以問問小組的意見，或者請求組長向上級回報等等。
向實習學校所借的東西走的時候要歸還而且不能有損壞，要保持辦公室的整齊和清潔。平常的衛生，不要等到吩咐才做，每個人都是集體的乙份子，都有責任去維護。
妥善的處理社會關係是我們必須要學習和積累經驗的。
語文實習
這兩個月的語文教師實習，雖然短暫，卻點綴了我年輕的生命，豐富了我的教學生涯，更為我以後從事教育事業積累了一定的實戰經驗。
雖然實習已經結束，但是老師的指導和幫助卻讓我受益匪淺。比如：如何備課，如何考慮學生的接受能力，如何因材施教，如何處理與學生的關係，如何提高他們的學習成績等等。
其中的酸、甜、苦、辣、鹹，可以說五味俱全。而自己的所見所感，也只有自己才真正知道，正所謂「如魚飲水，冷暖自知」啊。然而，古人有詩句說「不經一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香」，今人也說過「不經風雨，怎能見彩虹」。
因此，正是自己禁受住了其中的疲勞和辛酸，才有了以後從事教育事業的實戰經驗。
作為乙個語文老師，基礎知識要紮實，知識面要很廣，平時要關心身邊事，並把它們靈活地滲透於教學當中。因為現在的學生接受資訊的渠道很多，知識面也很廣，他們提問的問題有時候很深入，這對老師而言是乙個很大的挑戰，所以我們要不斷充實自己，以迎接學生的挑戰。
都說語文老師比其他學科的老師更多的承擔者育人的任務。不是說其他學科就沒有這種責任，而是語文這一特殊學科，無論是語言文字還是作為母語的它，都承載者太多太多。除了教課文教學生如何考試，更重要的是教學生為人處世的道理。
希望他們德才兼備。
關注學生篇
在教學的過程中，我得到的最大的收穫應該就是要關注學生，從學生的角度出發進行備課，放手讓學生去做，相信他們會做得很好。
傳統的教學往往是老師整節課的講，說，寫。學生被動的聽，記，練。而新課改更注重關注學生本身，也就是所說的「以學生為本」。
比如，在備課的時候，我學會了時刻關注學生。在教學目標預設的時候，不是一味把老師知道的東西教給學生，而是需要考慮學生需要掌握什麼，他們已經學過了什麼，目標的設定既要符合他們的接受能力又要有所提公升，要有層次感和可實現性。
在課堂教學的過程中，更要時時關注學生。你所講的問題，他們是否能聽懂，有多少人能聽懂。要觀察他們的反應，從中你會得到很多資訊。
比如他們對此敢不敢興趣，他們能否掌握，他們的情緒浮動等。一節課不能是老師在上面自導自演，要設定合作**環節，讓學生以小組討論或其他形式來合作**問題，這樣每個人都能參與，發表意見，大家在一起還能夠共同給出相對正確或更合理的解釋。這其中也鍛鍊了同學們的集體合作能力，口頭表達能力，深入思考的能力。
你會發現，這種形式是他們願意接受和認同的，所以是有效的。而且，這種形式如果老師加以正確的引導和規範，日積月累，是可以見到成效的。學習成績和學生綜合素質的提高也是在意想之中的。
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