三、寓教於趣，激發競爭意識，誘發學生學習的興趣。
一年級的兒童大多數都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和遊戲是一年級學生最突出的特點。
因此，在教學中根據學生的特點，結合教學的需要，教師可採用遊戲，**車，即興表演等手段，使學生在玩耍、表演、遊戲中學到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學習的效果。例如，在上學期的第一課，認識10以內的數時，我把各數編成乙個手指遊戲，在遊戲中邊表演邊學習數數，這對剛從幼兒園畢業的孩子來說感到特別親切，非常興趣。之後我還把手指遊戲作為每次課前的乙個安靜遊戲活動，能使全體學生在最短時間集中注意，進入課堂活動，一舉多得；又如「0」的認識這一課可以上成一節故事課。
以小兔採蘑菇、拔蘿蔔為線索，先由老師講，然後可引導學生看圖續講，為學生提供說話的機會並訓練他們的看圖說話能力和想象能力。
四、親自動手，在操作中使學生樂學、會學。
學生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經驗的獲得，是通過表象的積累，再與聽覺表象和其它表象的綜合，形成有關事物的概念，獲得抽象的知識。而一年級的學生都有這樣的特點：注意力不容易集中，或集中時間不長，好奇心強、好動，特別是一雙手喜歡到處亂摸。
根據這些特點，老師可在教學中讓學生親自動手，進行一些操作性的學習，寓教於玩，使學生在玩耍中學到知識，發展了學生的動作思維，達到了樂學和會學。例如在一年級數的組成教學裡，學「7的組成」，讓學生帶7塊小積木，讓學生分成兩份，可以怎樣分？再根據學生各個不同分法，歸納出「7的組成」。
五、善於表揚與獎勵，喚醒學習需要，使學生獲得成功感。
美國哲學家約翰·杜威曾說過這樣的一句話：「人類本質裡深遠的驅策力就是希望具有重要性」。的確，在每個人的心靈深處，都希望獲得別人的讚揚、獎勵，不希望受到別人的批評和不重視。
所以，在教學中，只要老師能善於對學生進行表揚和獎勵，就能調動學生學習的積極性，使他們把學習當成一種樂趣，並能形成一種良好的師生關係。例如：當某個學生能正確地回答老師的問題時，或後進生有了點滴進步時，老師應抓住時機進行表揚和獎勵，可以採用鼓掌表揚，或獎勵乙個小紅星、小獎品等形式，讓學生獲得成功感和滿足感。
而學生在回答問題時答錯了，老師應以鼓勵為主，以免打消學生的學習積極性。
對於一年級兒童來說，當他們的需要未得到滿足時，就會產生熱切的嚮往之情，進而產生一種不達目標不罷休的情緒。教師應該充分了解他們的心理狀態，利用一切有利因素來喚醒他們的學習需要。例如，可以制定乙個獎勵制度，讓他們渴望受到表揚、得到獎品，讓他們明白想要受到表揚、得到獎品必須要把數學學好，告訴他們：
理想、願望與學好數學之間有著密不可分的關係，只有現在學好了數學你的願望才可能實現。這樣就可時刻激勵學生要學好數學，避免產生階段性學習，逐漸培養、鞏固他們的數學學習興趣，喚醒他們學習數學的慾望，激發他們的學習興趣。
六、人人爭當小老師，從小培養自學能力。
教師應激發學生的學習積極性，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探
究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。一年級學生特別對老師崇拜，言聽計從，他們都喜歡表現自己、領導別人，這就是人的表現慾和領導欲的真實寫照。因此，做為老師應給學生乙個自我表演的舞台，不要約束他們。
為了使學生得到更多的機會進行練習、實踐，增強學生的自我鍛鍊，培養學生從小當學習的主人，從小培養自學能力，使課堂的氣氛變得輕鬆、自然、愉快，增添學習興趣，可採用人人爭當小老師的做法。例如在一年級的複習課中，對「10以內數的加法表」的複習，由於學生已掌握了一定的知識，於是我就讓學生在課堂上輪流當「老師」，通過一問一答，複習舊知識。比如：
我有時讓學生當小老師，同桌之間互相批改作業，看哪個小老師又快又準確；有時對老師當天所講的內容進行一問一答的複習，通過小組內的問答式學習，可以使成績差的同學增多練習機會，在聽、練中學會知識，掌握學習方法，寓學習於遊戲中，如小老師問：「2+6=」學生答：「2+6=8」老師問：
「為什麼2+6=8？」學生答：「因為2和6組成8，所以2+6=8」，小老師再問：
「2+6=8，6是什麼數？2、8呢？」，這樣讓大家都有機會當小老師
總之，一年級的數學教學，應根據學生的年齡特點，結合教學內容，恰當地運用愉快教學的方法，讓學生喜歡數學，才能收到較好的效果，，從此打下「樂學」的思想基礎。
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