——我校生本課堂中的做法及存在的問題、原因及對策**
河西鄉新莊小學：邵生明
生本課堂的新理念。其實質是以「一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生」為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。它既是一種方式，更是一種理念。
我校嘗試用生本教育的理念進行嘗試教學，反思授課情況，現就取得的成績、存在的問題和原因及今後的打算談一點自己的看法：
一、取得的成績
1、充分利用電子白板等資訊化技術搭建平台，有效地推進了課堂教學改革，在課堂教學中我校斑斑全力打造生本課堂和陽光課堂，以 「生本課堂」為主，讓學生成為了課堂學習的主人，
2、以「先學後教、當堂訓練」為主要模式，以「小組合作學習」為教學主要策略，首先是在摸索實踐的基礎上，逐步構建並形成「課前預習——課堂展示——教師點播——當堂訓練」型的課堂教學模式。
3、是堅持「一改兩轉變三落實」：一改即改革課堂教學模式，兩轉變即教師角色（教學行為）的轉變和學生學習方式的轉變。三落實即落實語文目標教學法，數學嘗試教學法，英語情景教學法。
落實「20+20」課堂時控模式，落實「先學後教，當堂訓練」。使我校的陽光課堂基本能夠充滿活力；形成較為明顯的特色。通過努力逐步形成「一校一特色、一科一教法、一師一風格」的課改新格局。
二：存在的問題
1、課前學生預習不充分。生本教育突出的特點是以生為本，不但高度尊重學生，而且要全面發動學生，通過教師積極有效的引領，學生認真主動的**，來達到獲取知識的目的。如果課前不能做好認真的預習，教師就很難在課堂上對學生學習知識的過程進行有效地引領，依然回到了教師主宰課堂，採用「灌輸式」「填鴨式」「問答式」的老路上，以教師的理解、分析來包辦代替學生的理解和分析，學生只是觀眾和被動的接受者，無法也不需要進行相關的思維活動，最終導致了學生的學小於教師的教的「低效高負」的課堂教學現狀。
出現這種問題的原因是：一是教師未能在課前讓學生進行充分的預習，即使讓學生進行了課前預習，也未能做到有的放矢，目標不明確，針對性不強。二是部分學生對課前預習不重視，抱著一種反正上課時老師要講的消極被動的心態，導致上課時教師「引」而學生不「發」，故而出現教師「越俎代庖」的現象。
2、課堂教學討論過程中部分學生參與意識差。生本教育理念認為學生在合作、交流、討論的基礎上才能得到提高，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、**中解決的，有些教學任務是在學生討論的過程中完成的。在討論中，如果用心去觀察，我們就會發現，多數學生顯得非常活躍和積極，而有些學生似乎是乙個旁觀者、聽眾，他們極少發表個人見解，即使讓他說一說，也是「照葫蘆畫瓢」，贅述其他同學的說法。
出現這種問題的原因：一是教師對不善於發言的同學關注度還不夠，沒能夠給這部分同學提供乙個經常發言、交流的機會。二是學生自身性格內向，不善言談。
或者學生可能是不自信。三是學生對討論、**的問題不知所以然，不知道說什麼好。
3、小組合作有名無實，看起來熱鬧，但組內分工不明確，莫有很好的發揮小組合作的作用。造成教師在課堂教學中面向全體不夠，無形中使課堂組織難度加大，直接影響生本課堂的有效性。
4、教師總是受教學進度的制約。在進行生本教學的課堂裡，教師在總是想著自己的教學計畫的落實，教學任務的完成，仍是放不開手腳，有時有一種與其花時間讓學生討論，還不如我直截了當的告訴學生來的快的想法，從而出現了和生本教育背道而馳的做法。
出現這種問題為：一是從理性層面上來看，教師沒有對生本教育達到理性認識的高度，沒有真正認識生本教育中「以學定教」的深刻內涵，也就不能夠把生本教育的理念內化並轉化為自覺地課堂教學實踐活動。二是教師墨守成規，思維定勢在作怪，總是沿襲以前舊的、傳統的教學方法，穿新鞋走老路。
三：今後的打算
1、轉變觀念，抓好教師觀念的更新是推行生本課堂的首要問題。
（1）加強學習。要建構有效的生本課堂必須要用生本教育的理念來支撐，生本教育應具備什麼樣教學觀、教師觀、學生觀、評價觀……等一系列問題時只能從理論的學習和經驗的汲取中得到。唯有學習、再學習才能轉變我們的教育理念，才能充盈我們的教育思想和教學智慧型。
我們要把「工作學習化、學習工作化」當作教師的一種職業生活方式，讓學習研究成為習慣、反思交流變成常規。
（2）不斷實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐出真知。唯有教學實踐才能檢驗以生為本的教育理念是否內化、生本課堂是否構建、生本發展性評價是否建立。
每位教師要以實實在在課堂教學的實踐活動，努力探索、不斷總結、優化完善生本課堂，從而建構出不同學科和個性特色的生本課堂來。
2、改進教學方式方法，構建以學生為主體的課堂教學模式。
（1）認真安排課前預習，做到有的放矢。生本課堂的構建一定要充分發揮學生的主體地位。學生通過認真的課前預習，解決一些自己能解決的問題，帶著一些自己不能解決有疑問的問題進行學習，那課堂教學的有效性將是顯而易見的。
因此，教師安排有計畫、有目的、有針對性的課前預習不僅僅是必要的，而且是必需的。
（2）認真鑽研教材，設計好問題。在尊重教材的基礎上，教師要認真確定教學內容和進度，善於挖掘教材之外的教學資源，在啟用學生思維方面大做文章。根據學生的實際情況設計好問題。
每個小問題的提出要簡單明確，並且能夠激發學生學習的興趣，調動學生學習的主動性和積極性。學生的回答只要是結合生活實際有所發現、有所收穫，都應給予肯定和表揚。二是給學生予以科學合理的指導。
教師根據教學的內容，學生已有的認知結構，為學生提供學習方法，提供乙個又乙個可供學生思維自由展示和發揮的平台。在課堂教學過程中，教師發揮主導的作用，調動學生主動學習主動參與的積極性，只要能讓學生自己學，我們就不要拔苗助長，教師要充分相信學生，創造條件，轉變方式，讓學生能自己學。
（3）關注所有學生在學習中參與的深度和廣度。新課程倡導的自主學習、合作學習、**性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、**、合作學習。尤其要關注學困生和不愛發言的學生，多鼓勵他們積極大膽的發言。
使他們體會到被關注和參與的快樂。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。
（4）教師的「教」要靈活多樣。生本教育在教學方法中提到要「以學定教」，這要求教師要根據學生的學習情況，靈活安排適合學生的學習活動。課堂教學中有許多未知的變數，只有當教師不拘泥於預設的教案，「眼中有學生」，能及時捕捉到學習程序中的資訊並快速調整自己的教學思路時，課堂教學才能是有效的。
如果我們在教學中總是被所定的「計畫」、「進度」所牽制，不去因課堂中出現的新情況、新問題及學生的實際學習情況而隨機應變，那麼我們只會無功而返，生本課堂那也是徒有虛名。
總之，落實生本教育的新理念，推行生本課堂教學的新方法，不是一蹴而就的，讓我們花大力氣，下真功夫。不斷學習、改變觀念、積極探索、勇於實踐，打造出生本教學高效優質的課堂。
如何構建語文教學中的「生本課堂」
摘要 怎樣貫徹新課標要求,提高語文課堂教學效果,用什麼教育理念來引領課堂教學改革是每乙個教師都必須面對的問題。新課標的實施和素質教育的要求使構建 生本課堂 成為必然的選擇。以學生的發展為本 教育理念的提出為構建 生本課堂 教學形態提供了堅實的理論基礎。通過小組合作學習的組織形式,採用 先做後學 先學...
基於生本德育理論的校本實踐的幾點思考
作者 黃勇 基礎教育研究 2012年第19期 摘要 生本德育以學生的 生命 生活 生長 為本。文章對學校的生本德育實踐提出了幾點思考 新型 師生關係是實施生本德育的關鍵 施行學生成長導師制是踐行生本德育的有效途徑 構建生本的課堂是踐行生本德育的主要場所 小立課程，大做功夫 是提公升生本德育活動質量的...
語文課堂教學中值得反思的現象 邵生明
新莊小學邵生明 現象一 用你喜歡的方式讀一讀。話音剛落，教室內人聲鼎沸，聲音一浪高過一浪。學生讀得搖頭晃腦 面紅耳赤，場面煞是熱鬧，教師頗為滿意。這已日漸成為一種時尚。反思 難道學生個個都喜歡高聲朗讀？仔細想想，答案非常明顯。學生之所以都選擇高聲朗讀作為 喜歡 的方式，不排除兩方面原因。首先是受從眾...