校本研修總結報告

——高效課堂之六大「途徑」和四大「收穫」

麟遊縣九成宮鎮中心小學周偉剛

我近五年來，一直擔任我校語文教研組長職務，我本著「以身作則、帶頭引領」的原則開展我校「高效課堂」教研教改實驗，使我校全體語文教師迅速轉變觀念，適應形勢所需。由於我語文組教研教改做得實，所以我校語文學科教學質量總是日新月異，始終走在我校的前沿。2023年，我被學校評為「高效課堂」課改標兵榮譽稱號，同年，我撰寫的《高效課堂之六大「途徑」和四大「收穫」》一文，獲寶雞市基礎教育教學成果文字類二等獎；此文其實就是我校本研修的工作總結。

我校「優化教學模式，構建高效課堂」教改實驗活動，由嘗試轉入全面推行，通過一系列特色教學教改活動，得出一點心得體會。簡單概括為六大「途徑」和四大「收穫」。其中六大「途徑」指領導重視、學習提高、示範引領、獲取經驗、互動指導和對比提高；四大「收穫」指收穫高效、收穫精彩、收穫愉悅和收穫希望。

2023年以來，我校在各級領導的支援和關懷下，四至六年級「優化教學模式，構建高效課堂」教改實驗活動由嘗試轉入全面推行，一至三年級也在積極嘗試，全校齊心協力，努力開展了一系列特色教學教改活動，並對教改實驗情況得出一點心得體會。

一、實施途徑

1、領導重視

本期學校教學工作、校本教研工作和教研組工作，均把「高效課堂」教改實驗作為中心工作，領導重視，教師努力。開學初的學校教學工作計畫、學校校本教研工作計畫、語文教研組工作計畫均把「高效課堂」教研教改作為重點內容，領導在教師會上反覆強調「高效課堂」的重要性和必要性，組織學習有關的檔案資料和相關資源，領導的重視堅持始終，教師的積極性絲毫不放鬆，高效有序地開展了一學期的教研教改活動，並取得了較為理想的成效。

2、學習提高

大力學習《高效課堂》教改理論，使每個教師對此均有了理性的認識。教研活動中，以教改理論為指導，以檔案精神為依據，廣泛汲取先進教師教研教改經驗，結合兩年來的多次觀摩，聯絡以前的教學實際，尋找差異，感受「高效課堂」的優越性，從而使每個教師由感性認識上公升為理性認識，從思想上放下包袱，認識到「高效課堂」不是枷鎖，二是解放教師，學會輕鬆面對。實驗教師上課時堅持手持「高效課堂」導學案，對原始導學案能認真修改補充，教後及時反思，以達「高效」之目的。

實驗教師邊教改邊總結，教研組及各教師針對「高效課堂」，有預設目標，有教學結論總結。上學期，縣教研室動員部分教師製作了各年級的導學案，因為是開始，發現裡面有些不足，我校語文組教師就查閱資料、網路，認真修改、補充，結合教材實際和學生實際進行完善，真正讓導學案達到預設的目的。我校四年級語文教師黨烈榮，對電腦很陌生，但她有一股韌性，不斷請教同行，鑽研各種資料，在電腦上製作一節「高效課堂」導學案，需一兩個小時，真是精神可嘉。

3、示範引領

我校非常重視示範引領的作用，上學期我校語文教研組由鎮小交流教師袁毅斐多次做示範引領課，使我校教改新手輕鬆上路，全校形成一股合力。袁毅斐老師先後六次為我校四至六年級進行了示範引領課，幫助解決了教師實際操作中的困難，解除了個別教師的心理負擔。黨烈榮老師現年五十多歲了，以前從沒嘗試過這種模式，起初無可是從，從心理不敢接受這種教學模式，總認為以前的「傳統模式」還是好，但幾經引導、幫助後，她便很快熟悉，而且實踐的相當好，還發出感嘆：

不是「高效課堂」把人嚇壞了，而是自己嚇壞了自己，原來這種教改模式是為了解放老師；教師輕輕鬆鬆地教學，學生輕輕鬆鬆地學習，還「事半功倍」，真是太好了，只是此種教學模式讓人感到推行恨晚而已。

4、獲取經驗

全體語文教研組成員，多次傾巢出動，參加鎮小、西小、招小的的示範觀摩課，取得了許多寶貴經驗，各教師能夠進行貼身體驗。語文組成員，有的是學校派遣去學習，有的是自發前去學習，不是湊熱鬧，而是實實在在想學習先進教學經驗，緊隨浪潮，提高自身業務素質，並學以致用，使自己在新教改方面永不落伍。我語文組教師閆秀萍、黨烈榮、周偉剛均如此，不但認真聽，還記好聽課記錄，找出對方的優點和不足，並結合自身實際，進行大膽體驗。

5、互動指導

校內多次進行互動觀摩，培優扶差，評課時敢於「挑刺」，形成你追我趕的氛圍。開學第一周我校就開始進行「高效課堂」交流展示，每週兩人，輪流進行。交流完成之後，於周四教研活動時集體評課，一改往常只說優點，對其缺點閃爍其詞的做法，要求就事論事，要敢於指出對方的優缺點，講課教師要抱著謙虛的態度進行交流，有**課會針鋒相對，激烈爭論。

乙個目的，即為了更好地工作，並非真正的「挑刺」，久之，老師們也習慣了此類做法。

6、對比提高

上學期分別在四至六年級進行了兩次「傳統課」和「高效課堂」的對比課，選同內容不同教師進行上課，旨在讓師生發現差異，領略高效課堂的優越性，始終站在教育教改的制高點。我校四年級由黨烈榮、董雅婕上對比課；五年級由閆秀萍、楊菊仙上對比課；六年級由周偉剛、何林英上對比課。進行時分別由各組後者上一堂「傳統課」，再由前者上一堂「高效課堂」課，讓各位老師、學生都體會到二者的不同之處，找到「高效課堂」的優勢所在，從而使師生在思想上、心理上接受這種教學模式，樹立一種敢於走出傳統，敢於大膽實踐的精神風貌。

二、收穫

1、收穫高效

我校語文教學為了達到真正的高效，我們堅持以學生為主體，啟發學生主動去思考。教師真正成為了學生學習的組織者、引導者和合作者，激發了學生學習的積極性、創造性；把時間交給學生，為學生提供合作**的機會，構建開展研究的平台；把課堂這個舞台讓給學生，讓學生自己去探索，真正成為了學習的主人；讓學生主動地去學後反饋，而不是被動地學後訓練。上學期我校各年級語文和2023年比較，均有明顯提高，比如，五年級語文平均分由84分上公升為90分，及格率由87%上公升為100%，優秀率由60%上公升為73%；六年級語文平均分由81分上公升為86分，及格率由76%上公升為95%，優秀率由58%上公升為66%，事實證明，我校語文實施「高效課堂」成效的確是高效的。

2、收穫精彩

我校「高效課堂」使學生真正成為了課堂的主人，先學後導，問題評價，凸顯出了學生的主體地位，大量的時間讓學生去「先學」，先消化吸收一些學生能夠自行解決的問題，再讓學生帶著疑難問題去討論，教師只做精彩引導。上課時，學生分組互動，展講，質疑，補充，鼓勵，達到了對問題的盡善盡美。學生高喊自我激勵的口號，個個精神振奮，注意力集中，唯恐落後。

我校五年級語文教師閆秀萍，能夠巧妙地把「高效課堂教學模式」、「多**教學」和「現代遠端教育」有機結合，產生了非常良好的效果，使整個課堂精彩紛呈。

3、收穫愉悅

對於學生而言，最大的愉悅，莫過於受到鼓勵，得到提高。我校「高效課堂」教學模式，最大地激勵了全體學生，讓學優生更加上進，讓學困生有了自信。特別是學困生，以往被遺忘，現在有了展示自我的機會。

通過課堂互動，展講，質疑，補充，鼓勵等，使學困生迅速找到了自己的亮點，並在互動中提高了膽量，訓練了語言表達能力。六年級苟亞寧、王媛、宋濤等學生，一項品學兼優，只是膽量不足，不敢大膽發言，老師提問時，總是羞羞答答，語無倫次。經過這種模式的綜合訓練，他們能夠正確認識老師的提問，不但壯大了膽量，而且提高了語言表達能力。

就學生而言，收穫的不僅是知識和能力，而且收穫的是謀求上進的愉悅心情。

4、收穫希望

我校語文教學，真正做到了面向全體學生，不偏愛學優生，也不歧視學困生，特別是以前被遺忘的學困生，現在敢於交流了，能夠做到不懂就問，課內交流時把自己不敢和老師說的話，敢於和組內成員溝通，學生之間形成互幫互助的學習氛圍，激勵性口號，讓學生充滿自信，努力縮短組員之間的差距，在看到自己進步的同時，也憧憬著自己美好的希望和未來。六年級閆虎，以前是一名學困生，記憶力很差，識不了幾個字，每次考試僅二三十分，通過這種教學模式以後，有了明顯提高，有時還能及格，更讓人欣慰的是閆虎找到了自己的人生目標，即將來成為一名美術人才，因為他有一定的美術天賦，不論是繪畫，還是手工製作都十分精美，他也在老師的引導下，努力進取，強化特長，讓自己的奮鬥目標充滿希望。

三、努力方向

我校擁有這樣勤奮努力的師資隊伍，語文教學成果一定會欣欣向榮的，上學期月考、期中檢測我校語文整體情況明顯優於2023年，這與各老師的不懈努力分不開，與學校領導的正確引導分不開，與大家的默契協同分不開，這一切說明，「高效課堂」的大力推行是及時的、正確的。我們的努力沒有止境，相信我們，「高效課堂」的實踐，我們會一如既往，一邊探索，一邊進步，讓我校今後的語文課堂教學充滿高效、精彩、愉悅和希望！

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