學習集體備課的幾點心得

集體備課給了教師們相互補充、交流學習的機會，提高了教研的效率和備課的質量。集體備課不僅提高了本人教學設計的科學性，而課後以集體評價的方式發現自己的教學收穫與教學遺憾，更讓自己在實踐中不斷提高專業水平，收到了較好的效果。

1、了解備課內容，認識集體備課的作用

許多教師經常把集體備課當成找教案，當我們實際備課時，不難發現，資訊時代的發展，網路上不斷湧現新的教育教學成果，有的甚至是特級教師、教育專家的教案精選，用老師們的話說：「放著這麼優秀的作品不去採用多可惜，何苦要再去動腦，吃力不討好呢？」看看，教師並不是不願意自己備課而是覺得沒有必要啊！

顯然，教師把集體備課的內容窄化為推薦或照搬名家的現成教案。

集體備課的內容就是教學中本來就存在的不確定性，其表現如下：

（1）教學目標與結果的不確定性。允許學生在知識、能力、態度、情感、價值觀方面有多元表現。

（2）教學物件的不確定性。不使用統一的規格和評價標準，針對學生的不同特點進行個別化教學。

（3）教學內容的不確定性。課程的綜合性加大，教材、教師教學用書為教師留有極大的餘地。

（4）教學方法與教學過程的不確定性。教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學方法，教學過程中教師可支配的因素增多。

（5）教學評價的不確定性。考試的分點大大減少和淡化，不再起支配作用，教師要花很多時間查詢資料，補充教材的內容。

2、改革備課形式，強化集體備課的觀念

經過一段時間的研究實踐，我校大膽提出了以備課組長為核心的集體備課制。教師們必須先學習《課標》，深鑽教材，根據本班實際確立導學目標和重點難點，再設計學生的學習活動，最後根據需要設計學習的促進者——教師的導學活動，這樣才能寫出乙份確實可行的教案。

3、確立備課制度，形成集體備課的習慣

當教師們都充分認識到集體備課的必要性之後，為了更規範化地管理，我校制定出了以下制度。

（1）固定時間、地點、人員。以年級組為單位，固定每週一次在辦公室進行集體備課，備課組長做好考勤記錄。

（2）固定各次備課內容。為了減少盲目性，開學初，各科組長就組織一次全科性的集體備課，主要討論本學期的教學方向、重點研討內容、教學時間的調配等巨集觀性的問題，再根據教材的編排體系，制定好本科集體備課計畫。各年級根據學科計畫制定年級備課計畫，安排好備課內容和中心發言人，讓每個教師都心中有數。

這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。

（4）結合本班實際修改。各教師領到資料後，必須根據本班具體情況，對教案進行修改補充，甚至再創造，力求體現一種共性和個性完美的結合。

（5）及時反饋改進。人總是在不斷的反思中進步的。為了吸取經驗，總結教訓，我們要求老師一課一反思，記下課堂發生的事件，每次集體備課時首先討論交流上週教後感，必要時請有關專家解難釋疑。

4、評價備課過程，提高集體備課的實效

集體備課為教師的交流、互動、共同提高、共同發展提供了舞台。教師在集體備課中，可以憑藉自己的經驗和各自獨特的表現形式，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的**，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。