時間一天天的過去了，茅某依然積極的做著課代表工作，下課時還與往常一樣玩著。很快，又兩個星期過去了，轉眼又到了周一。時間已經六點多了，我正匆忙的準備著早餐，這時家裡的**響了，是茅某的媽媽。
她帶著哭音說：「***，你來幫幫我吧，孩子又不肯上學了。」原來是因為古文沒背出，成長手冊也沒寫好，不敢來學校，怕老師批評。
自尊心這麼強的學生是很少的，當即，我告訴家長，成長手冊老師會在班會課上給予指導，留時間讓他們寫，不用擔心。至於古文，班裡也有很多同學沒背出，老師讓再寫幾遍，然後再背，時間久了，就會背出了，凡事不能急於求成。
周二早上，我到教室裡一看，茅某還是沒來。第一節課後，外語老師說，我家離的近，熟悉情況，我去他家找一找。可是沒找到，並且說，孩子早上五點多就離開家了，不知道去了**，親戚朋友家都沒有，很多人都在找他。
我很慌張，這是離家出走了，雖然老師、學校沒有責任，但作為老師怎麼能不急呢？我找到了和茅某關係最好的同學沈某，問他茅某不開心的時候會去**？他們兩個有秘密去處嗎？
得到了答案後，我帶上沈某去找茅某了，路上得知茅某暑假裡也曾和哥哥鬧矛盾，當時他居然跳到了河裡，是沈某帶著他哥哥才把他從河裡拉了上來。以前他也經常和媽媽吵架，於是就和沈某去那個密處玩，聽到這裡更擔心了，加快了速度趕到了目的地。可是發現，由於冬天的來臨，這個秘密去處已經被毀掉了，正在一籌莫展時，茅某外婆、外公和附近的幾個鄉鄰都圍攏了過來。
其中乙個老婆婆說，她看見茅某向北走了，另外乙個婆婆說她剛剛看見孩子在外婆家周圍，我們匆忙過去卻找不到人。這時我已經不擔心了，知道孩子沒有離家出走，也不會想不開尋短見。他外公說：
放心吧，***，一會兒孩子就會回來的，你回去上課吧。我叮囑著說：孩子回來一定通知我。
時近中午，茅某的媽媽告訴我，孩子回外婆家了。我說好的，知道了，但請你今天到學校來一趟。約到了茅媽媽，很快得知了這次事情的原委。
原來，周一的時候，因為古文背不出而不肯上學的茅某，又被父母打了，打得孩子縮在角落裡一動也不動，第二天早上趁爸爸去樓上拿書包的時候就從家裡走了。茅媽媽說，她也不想打孩子，可是沒辦法，孩子不肯上學，就又打了，並且她曾經承諾過再也不打孩子，孩子怪她不守信用。聽後，我的心情很沉重，這就是新時代的家庭教育，眼前的茅媽媽人很年輕、漂亮。
我思忖著該如何對她開口，我不僅是班主任還是學校的心理輔導老師，在對待家庭矛盾時更應採取理解性、中立性和客觀性原則，想到了這裡，我慢慢開口：「茅媽媽，我非常理解你望子成龍的急切心情，但我是這樣想的，如果打罵不能解決問題，而只能使事情更糟糕，我認為，其實可以不打的」 。經過了認真的溝通、交流，茅媽媽回家去了。
週三了，教室裡還是沒有茅某的身影。聽外語老師說周二放學曾去他家，結果他又躲了起來，怎麼辦呢？我知道，他此刻一定不想看到老師，思想上沒想通，還在怨恨媽媽，又沒有心情背古文，自然不能來上學。
因為他開學以來從沒有出現不完成作業的現象，他不想讓老師說。我更不能去他家找他，他什麼時候能想通呢？想來想去，既然不能面談，那不如給他寫信吧，讓同學帶給他。
從乙個大朋友的角度我給他寫了信，信裡不提他故意不來上課，只是詢問他的身體狀況，並且讓他當心身體，聽他媽媽說他每天四點半起床學習，睡眠嚴重不足，時間久了會影響身體健康的。讓他安心養病，一定等到身體好了再來學校，老師和同學盼著他早點回來。第二天，給他送信的同學帶來訊息說，明天茅某就來上學，我如釋重負。
果然，周五一大早，茅某來到了學校，可是他不敢看老師，低著頭回答老師的問話。由於他較強的自尊心，我沒有在班級裡提起他不來上學的事情，也沒有急於找他談話，還是給他寫信，信中給他講了乙個故事，這件事發生在一位正在教他的老師身上。當年的老師也是中學生的時候，休了病假後病好了，可還是找藉口不想來上學，因為在家已經讓他習慣了。
可見決不能給自己不上學的理由，一旦開始就再也不想回到學校裡了。乙個星期很快過去了，轉眼到了元旦，又開學了，現在的茅某似乎比以前開朗了很多，課間經常看到他快樂的和同學玩耍，還會在班小結時打同學的小報告，學習上也更努力了，現在的他比以前更健康了。
3.案例反思
德育是學校教育的主陣地，在學生學習知識的同時，更要注重其思想教育，而心理健康水平也會直接影響到學生的思想成長，進而影響到知識的學習。學校、家庭向來是密不可分的，「家庭教育不好的孩子，學校是很難教育好的」。但是，當學生出現了家庭矛盾，作為學校也有責任盡自己的努力去幫助解決，可見，提倡學校裡成立家長學校是非常必要的，給家長以必要的教育指導也是新時期的學校教育要求，同時讓學生學會處理好家庭矛盾，而不是用一些不正當的手段來對待父母，增強耐挫能力。
李秀芬 2007-1-13
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