《記承天寺夜遊》教學設計
山陽縣漫川中學黃雲虎
【教材分析】
《記承天寺夜遊》是人教版八年級上冊第六單元的第二課，這一單元的文章都統攝於「江山多嬌」的主題下，都是歌詠自然山水的佳作。可以幫助學生感悟自然，豐富體驗，激發靈感。《記承天寺夜遊》是蘇軾的一篇小品文，寫於蘇軾被貶黃州期間。
全文僅 84 個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，營造了清冷皎潔的意境，創造了乙個似真似幻的藝術世界，表達了作者賞月時的欣喜、散步時的閒適心情，從中透露出他當時貶官黃州的失意和幽怨，同時也透露出一種豁達樂觀的人生態度。
【學情分析】
八年級的學生經過一整學年的文言文學習，初步掌握了文言文翻譯原則和翻譯技巧，也有一定的文言詞語積累，具備基本的文言文學習素養。本文內容較簡單，學生能較快掌握，但作者複雜微妙的心境需要經過課堂學習與討論幫助學生理解。
【教學目標】
1、知識與能力
掌握並積累文中重點文言詞彙的含義，理解文章內容；
品味樸素自然、清新恬淡的語言。
2.過程與方法
採用個別朗讀、集體誦讀和自由誦讀等方式讀文章，領悟文章的思想感情。
通過合作**，能夠概括出「閒人」眼中景的特點。
結合背景，能夠說出「閒人」心中的情，並表達出對這種情的理解。
3.情感、態度、價值觀
學習作者樂觀豁達的心境，培養自己良好的個性。
領略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美
【教學重點】
通過誦讀，學習本文抓住特徵描寫景物的方法以及情景交融的特點。
【教學難點】
體會作者樂觀曠達的心境。
【學習方法】
1.朗讀法：採取自讀，聽讀，齊讀等方式。
2.圈點勾畫法：學生勾畫相關內容，積累詞句，積極思考。
3.知人論世：結合作者的身世和文章的創作背景理解文章所表達的情感。
4.合作討論法：加強語言與心靈的溝通。
5.競賽法。
【教學方法】
創設情境法，朗讀法，問題**式教學，多**教學輔助等
【教具準備】
多**課件
【教學課時】
一課時【教學過程】
一、課間準備：放映《子午書簡》中宋詞十家中蘇軾部分。
二、人物競猜，匯入新課：
古有一人：
讀書：閉門書史叢，少有凌雲志。
工作：平生五千卷，一字不救飢。
態度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
一生：起舞弄清影，何似在人間。
同學們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）
你能替我介紹一下蘇軾嗎？
今天，我們學習他被貶謫黃州時寫的一篇文章——《記承天寺夜遊》。
三、初讀課文，整體感知
1.根據課前預習和自己對課文的理解，進行無標點朗讀課文。
2.生聽讀課文
要求：聽準讀音，聽出停頓和節奏。
3.自由放聲朗讀。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。
提示：（1）念/無與為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。
（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
4.生個別讀，其他點評。
5.生結合注釋，譯讀全文
要求：掌握文中重點字詞句的含義，男女生分組競賽。（生譯讀，師巡迴質疑）
搶答題（一）：解釋下列加點字詞的含義
（1） 欣然起行：（高興的樣子）
（2） 念無與為採者：（思考、想到）
（3）月色入戶：（門）
（4）遂至承天寺：（於是、就）
（5） 懷民亦未寢：（睡）
（6）積水空明：形容水的澄澈。
（7）蓋竹柏影也：原來是
（8） 但少閒人如吾兩人者耳（只）（罷了）
搶答題（二）：翻譯下列重點句子
（1）念無與為樂者
想到沒有可以交談取樂的人。
（2）庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。
（4）何夜無月？何處無竹柏？
哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？
（5）但少閒人如吾兩人者耳。
只不過缺少有像我們這樣清閒逸致的人罷了。
四、精讀課文，思悟主題
1.「閒人」眼中有何景？
（1）月色入戶
（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（重點賞析）
溫馨提示：可以從修辭角度賞析。
比喻本體——
喻體——
作用——形象生動的寫出了本體的什麼特點？
情感——表達了作者什麼情感？
明確：比喻：①把月光比作積水，把竹柏的影子比作水中藻、荇，②形象生動的寫出了月光的清澈透明，竹柏影子的清麗淡雅。
③構成了乙個清幽寧靜、亦真亦幻的美妙境界。表現了作者賞月時悠然愉悅的心情。
2.「閒人」心中有何情？
（1）「欣然」——興奮喜悅之情
「懷民亦未寢，相與步于中庭」——喜出望外
「庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。」——閒適寧靜
閒情逸致，所以情感中有賞月的欣喜，漫步的悠閒。
（2）「何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。」
貶謫的悲涼，人生的感慨，失意的孤獨落寞。
（3）請大家齊讀最後一句，把其中的幾多感慨表達出來。
五、齊讀課文，體悟昇華
師：解讀了文字，讀懂了作者，接下來我們聲情並茂地朗讀課文。（生齊讀）
學習本文，在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。此時此刻，面對承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇軾，你想說些什麼呢？
例1：你雖多次被貶，卻不乏堅韌和樂觀的人生態度，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業的抱負也付之東流，不禁俯仰古今。從你身上，我學會了堅韌和不拔；從你身上，我學會了樂觀和豁達；從你身上，我學會了理想的艱辛。
你是我的榜樣，你是中國億萬人的榜樣，你的精神，你的人格，流傳至今。因為有你，我們的世界豐富多彩，因為有你，我們的文學源遠流長。
例2：如果，這條人生路走得太孤獨，太冷清，而好像缺失了什麼。
蘇軾，我想對你說：「我會學你
如果，人生這條路走得太坎坷且多舛。
蘇軾，我想對你說：「我也會學你」。
如果，人生這條路走得太匆忙而擔憂錯過了沿途的風景。
蘇軾，我想對你說：「我要學你」。
如果，這條人生路，沒有盡頭，遙遙無期。我也不會擔憂。因為，蘇軾，我想對你說：「與友同行，不覺路遠」。
六、作業布置：
1.背誦全文
（1）下列三組句子從表達方式上來說，各是什麼？
（提示：表達方式有記敘、描寫、抒情、說明、議論）
（2）用表達方式提示來背誦課文
記敘：元豐念……，……。懷民……，……。
描寫：庭下……，……，蓋……。
抒情：……？……？但……者耳。
2.蒐集整理一首蘇軾的詞，並進行賞析，下節課展示。
七、課堂小結：
同學們，通過本節課，我們積累了文言字詞，欣賞到承天寺的夜景，體會到作者心中的情感，也認識到蘇軾本人。
蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經坎坷。但是文章上的自信使蘇軾坦然面對政治上的挫折，將生活藝術化的才能，使他無論走到**他都能隨緣自足，自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守，如皎皎明月熠熠生輝！
面對生活的風雨坎坷，請常讀蘇軾，願我們的人生更加豁達從容。
【板書設計】：
記承天寺夜遊
蘇軾景：月夜
澄澈透明
清麗淡雅美好境界
似真似幻
空靈皎潔
情：閒人
貶謫的悲涼
人生的感慨
賞月的欣喜
漫步的悠閒
《記承天寺夜遊》說課稿
山陽縣城區三中李花
一、說教材
《記承天寺夜遊》是人教版八年級上冊第六單元的第二課，這一單元的文章都統攝於「江山多嬌」的主題下，都是歌詠自然山水的佳作。可以幫助學生感悟自然，豐富體驗，激發靈感。《記承天寺夜遊》是蘇軾的一篇小品文，寫於蘇軾被貶黃州期間。
全文僅 84 個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，營造了清冷皎潔的意境，創造了乙個似真似幻的藝術世界，表達了作者賞月時的欣喜、散步時的閒適心情，從中透露出他當時貶官黃州的失意和幽怨，同時也透露出一種豁達樂觀的人生態度。
二、說學情
八年級的學生經過一整學年的文言文學習，初步掌握了文言文翻譯原則和翻譯技巧，也有一定的文言詞語積累，具備基本的文言文學習素養。本文內容較簡單，學生能較快掌握，但作者複雜微妙的心境需要經過課堂學習與討論幫助學生理解。
三、說教學目標
根據新課標要求，以學生為主體，教師為主導的理論背景，結合本單元教學目標和文章自身特點，我把本課教學目標定為：
1.知識與能力
掌握並積累文中重點文言詞彙的含義，理解文章內容；
品味樸素自然、清新恬淡的語言。
2.過程與方法
採用個別朗讀、集體誦讀和自由誦讀等方式讀文章，領悟文章的思想感情。
通過合作**，能夠概括出「閒人」眼中景的特點。
結合背景，能夠說出「閒人」心中的情，並表達出對這種情的理解。
3.情感、態度、價值觀
學習作者樂觀豁達的心境，培養自己良好的個性。
領略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
四、說重點與難點
重點：通過誦讀，學習本文抓住特徵描寫景物的方法以及情景交融的特點
難點：體會作者豁達樂觀的心境。
五、說教法
為了充分體現學生的主體作用，本課主要採用朗讀法、競賽法、圈點勾畫法、知人論世、合作討論法、創設情境法等教學方法調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用。
六、說學法
採用**式，合作式學習方法，使學生自主的學習，用**的方式由表及裡理解文章。
七、說教學過程
（一）課間準備：放映《子午書簡》中家同十家中蘇軾部分。
（二）人物競猜，匯入新課：
古有一人：
讀書：閉門書史叢，少有凌雲志。
工作：平生五千卷，一字不救飢。
態度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
一生：起舞弄清影，何似在人間。
同學們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）
你能替我介紹一下蘇軾嗎？
今天，我們學習他被貶謫黃州時寫的一篇文章——《記承天寺夜遊》。
（這樣的匯入自然流暢，激發了學生的求知慾，自然過渡到新課。）
校本研修活動制度
為保證校本研修理念的有效落實和校本研修行動的穩步推進，在教育教學和教育科研中更好地發揮教學研究工作的作用，提高教師專業水平和課堂教學能力，進一步提高辦學質量，根據我校具體情況，制訂本校本研修制度。一 進一步提高對校本研修的認識，明確校本研修的目標和任務。1.以校為本的研修制度對學校創造性地實施新課程...
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