從近幾年全國各地高考試卷的詩歌鑑賞題來看，題目的難度並不大，但答題失誤卻屢屢發生，得分的情況很不理想。除了考生不能用簡潔明快的語言表達鑑賞的內容外，還存在答題的形式不規範等問題。在詩歌鑑賞的訓練中，認真分析學生的各種答題失誤，診斷**，並有針對性地指明問題之所在，對於提高學生的詩歌鑑賞能力是很有幫助的。
下面結合兩首詩詞，對學生詩歌鑑賞中的八種常見**作簡要分析，以引起注意。
一、閱讀下面一首詞，回答後面問題。
蝶戀花晏殊
檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，
斜光到曉穿朱戶。
昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，
山長水闊知何處。
問：詞的上闕中，詩人是怎樣表現離恨苦的?
【解題指導】
「怎樣表現離恨苦」，關鍵是「怎樣」二字。此題考查鑑賞古典詩歌的藝術技巧，有三個要點：「菊愁蘭泣」、「燕子雙飛」和「明月無情」，答題時三者缺一不可。
【參***】
詩人用「愁煙」、「泣露」將「菊」、「蘭」人格化，移情於景，借景抒發自己的哀愁；用燕子的雙飛，反襯出人的孤獨；用明月之「圓」來暗襯離別之「缺」，又借對明月的埋怨，含蓄地寫出自己徹夜未眠，從而有力地寫出自己的離恨之深。
**之一：以譯代析，沒有鑑賞。
病例1：小花小草愁得哭泣生煙；天冷了，燕子成雙成對飛去，人卻不能。月亮不解我的心；天亮了，我也不曾安睡。
病例分析：
鑑賞離不開理解，沒有理解就沒有鑑賞，因此詩歌鑑賞時往往有串釋一下詩句內容的必要，但是這種串釋只是鑑賞的前提，而不是鑑賞本身。這兩句的回答，只是對詩句作簡單的翻譯，沒有根據題幹的要求進行答題，顯然不符合鑑賞題的要求。「以譯代析」的結果是沒有賞析。
**之二：南轅北轍，答非所問。
病例2：表現了詩人傷心、惜別、孤獨的離恨苦。
病例分析：
題幹問的是「在詞的上闕中，詩人是怎樣表現離恨苦的?」依據題幹的要求，學生應該回答的是「怎樣表現」，而不是「表現什麼」。「怎樣表現」也就是作者使用了何種方法、技巧、手段去表現。
《考試說明》對詩歌鑑賞的要求可分為內容和形式兩個部分，此題是對屬於形式部分中的關於表達技巧鑑賞能力的考查。然而，有的學生或者疏於審題，或者根本不明題意，故而出現了這種讓人哭笑不得的問答方式。問：
詩人是怎樣表現「離恨苦」的?答：表現了詩人的離恨苦。
**之三：籠而統之，以空對空。
病例3：作者用淒涼的景色描寫出一幅獨自一人、寂寞無聊的畫面，抒發自己的幽幽離愁，寓情於景，情景交融。
病例分析：
不少學生不懂得在詩歌鑑賞時必須抓住詩歌的具體內容去分析，在回答「怎樣表現離恨苦」時，只用了「用淒涼的景色」這句抽象的話代替了對「菊愁蘭泣」、「燕子雙飛」和「明月無情」等一系列鮮明意象以及所用技巧的分析。由於過於籠統概括，顯得十分空洞。這種答案往往大而不當，不著邊際，失分嚴重；但又是詩歌鑑賞中最常見的毛病，所以也是最主要的失分原因。
**之四：抓住一點，不及其餘。
病例4：作者通過對燕子等景物的描寫，寫出自己的離恨苦，襯托出自己的苦悶心情。
病例分析：
詞的上闕出現了一連串的意象，作者是在用這「一連串的意象」渲染一種淒苦的氛圍，藉以烘托自己的「離恨苦」。在表現「離恨苦」時，各個意象所表現的感情是各有側重的，使用的技巧也是彼此有別的——燕子的「雙飛」是用來反襯孤獨，「菊愁蘭泣」是借擬人手法「移情於景」，「明月」則是以「滿月」之「圓」暗襯自己的「別離」之「缺」。對於這些「區別」和「不同」，考生在答題時是應該予以充分注意的，並作出具體的分析，而不能從諸多意象中單單拈出乙個「燕子」，然後用乙個「等」宇一帶而過。
以偏概全、掛一漏萬，肯定會嚴重失分。
**之五：浮在表面，缺乏分析。
病例5：作者借景抒情，用了菊、蘭、燕子、明月等一系列意象表達了景物無情人有情的情感，強烈地抒發了自己的離恨苦。
病例分析：這份答案表面上似乎已經把幾個意象一網打盡，無一遺漏。按說該無可厚非了，其實不然。
根據題幹的要求，學生應該答的是「用菊、蘭、燕子、明月」等「怎樣」表現了「離恨苦」，重點在「怎樣」，也即藝術技巧；而不是「用菊、蘭、燕子、明月」表現了「離恨苦」。學生只是將意象當作乙個個例子，用來證明自己的某些觀點，缺少結合詩句本身進行分析，觀點與例子之間只是一種水與油的關係，觀點脫離詩句本身，詩句成了觀點的外衣，停留在「觀點」加「例子」的層面上，不能體現詩句蘊涵的思想內容，沒有分析出「意象」的寓意。這種浮在表面，落不到實處的「賞析」，顯然違背了詩歌鑑賞的規律，也是詩歌鑑賞嚴重失分的乙個原因。
【優秀答卷】
例1：首句用擬人手法，移情於物，表面寫菊愁蘭泣，實則是人內心悲傷；然後用燕子雙飛來反襯人孑然一身，凸顯出主人公的孤獨和對所思之人的期盼；最後兩句再次使用擬人的手法，埋怨月光照朱戶的無情，以明月「不諳」襯「人諳」。反覆使用借景抒情的手法，巧妙地表現離恨苦。
例2：花籠輕煙，似脈脈含愁；蘭花沾露珠，像默默飲泣。作者先把菊、蘭擬人化，表現出自己的哀愁。
燕子雙飛反襯出詩人的孤獨，明月之「圓」暗襯離別之「缺」，作者借物抒情，用了「擬人」和「反襯」表現了離恨苦。
二、閱讀下面一首唐詩，回答後面問題
春興武元衡
楊柳陰陰細雨晴，殘花落盡見流鶯。
春風一夜吹鄉夢，又逐春風到洛城。
問1：詩歌
三、四句中的「吹」、「逐」很富表現力，試具體分析二字的作用。
【參***】
「吹」字有喚醒之意，它使春風顯得特別多情，喚起遊子的鄉思並且特意殷勤吹送詩人的鄉夢，為鄉夢作伴引路；「逐」有急切的意味，不僅寫出了思鄉之切，而且乙個「逐」字還使鄉夢由無形變有形，具體形象可感。
**之六：只見樹木，不見森林。
病例6：日有所思，夜有所夢。想念春天，便夢見春風。
本來夢是人的主觀意識，但這裡用「吹」，說明作者是因春風而發夢。「逐」是追的意思，不說春風帶我，而說我追春風，是夢嗎?表現了作者對春的嚮往。
病例分析：
語言的鑑賞也需要分兩步走。第一步是對詞語內容的正確理解，第二步才是對其「表現力」也即表達效果的賞析，沒有正確理解也就談不上賞析評價。而正確的理解又來自對詩歌的整體閱讀和把握。
也就是說，鑑賞詞語時眼睛裡不能只有詞語，而應該兼顧全篇，胸有全域性。否則就很容易使分析離譜走調，上一病例便是在整體把握上出現了偏差。學生對揭示題旨、堪稱詩眼的「鄉夢」二字忽略不見，就海闊天空地去談「吹」論「逐」，結果誤把一首思鄉詩說成是「表現了作者對春的嚮往」。
問2：「春」字在抒發感情方面起什麼作用?
【解題指導】
此題考查對重點詞語的理解。一如2023年全國卷考對李白《春夜洛城聞笛》的「折柳」、2023年全國卷考對王維《過積香寺》詩眼「咽」、「冷」的理解。
【參***】
在整首詩中，「春」字貫穿始終，它觸發鄉思，引發鄉夢，吹送鄉夢，無所不在。由於春色春風的薰染，使鄉思鄉夢滲透了春的溫馨明麗色彩。
**之七：望文生義、任意發揮。
病例7：春天是一年的開始，代表著萬物復甦，也是給人帶來希望的季節。作者陶醉於春天，體現了熱愛生活、樂觀向上的生活態度，抒發了快樂的感情。
病例分析：
詩歌中的詞語往往具有多義性的特點。不少學生在答題時不領會具體語言環境，常常用詞的基本義替代詞的語境義，望文生義、牽強附會，以致誤入歧途。如由「春」想到「萬物復甦」、想到「希望」、想到「熱愛生活」，就是典型的以基本義替代語境義的錯誤；不少學生在答題時拋開詩歌的思想內容大談自己的感想，任意發揮，結果離題萬里。
這種任意發揮的答案，無視詩歌鑑賞的根本前提是「鑑」，信馬由韁，偏題在所難免。如2023年全國卷要求分析《春夜洛城聞笛》中「此夜曲中聞折柳」的「折柳」寓意，就有不少考生大發感慨：「詩句讓我深深地佩服李白那高超的藝術手法，更欣賞詩人在幽靜的夜晚聽著笛聲和折柳聲的高雅情懷，所以『折柳』二字是關鍵。
」失分原因如出一轍：胡亂發揮是其失分的癥結所在。
**之八：無中生有，盲目套用。
病例8：作者借「春」表達了對生命的熱愛和為國效忠的強烈願望。詩人連做夢都想隨春風來到洛城，可見詩人懷才不遇，渴望一展雄才的豪情壯志。
病例分析：
在閱讀學生的詩歌鑑賞答卷時，常常會讀到一些讓人啼笑皆非的答案，這和一些同學在答題時不顧及具體語言環境而妄加揣測大有關係。有的同學總是戴著有色眼鏡讀詩，無論是一首表現什麼內容和感情的詩，也無論題目要求回答的是什麼，他都先從政治角度切人，絞盡腦汁地去從字縫裡發掘詩的所謂政治意義。結果往往是下筆千言，離題萬里。
如上例，考生由「春」想到了「熱愛生命」、「為國效忠」、」懷才不遇」，乃至「渴望一展雄才的豪情壯志」，憑著自己的想象隨意作答。其原因是把自己想象的名詞術語當作****，盲目照搬，亂貼標籤，而不去認真揣摩品味詩句本身所表達的作者的情感態度，結果卻是和詩意風馬牛不相及。
高三學生經過一段時間的系統訓練後，大多已具備初步鑑賞詩歌的能力，但由於閱歷淺、積累少、認知不深，常常套用一些關於詩歌鑑賞的常用術語。如鑑賞山水田園詩時就套用「隱逸」、「閒適」、「熱愛自然」；鑑賞邊塞詩則套用「建功立業」、「思鄉懷遠」；鑑賞詠史詩．就認為是「借古諷今，抒發歷史滄桑感」；詩詞中若有花落飄零之景，就認為是「傷春惜春」；若作者是杜甫、自居易，則主題多是憂國憂民；若作者是李清照和柳永，則內容離不了離愁別恨……這種推測，雖然在某些時候會僥倖「命中」一部分答案，但如果不結合詩人的生平、思想、藝術風格，尤其是詩歌作品本身等進行理解判斷，分析綜合，那答題結果往往千人一面，鑑賞格式化、生硬化。缺乏個性與靈性的所謂鑑賞只會讓閱卷老師產生厭倦。
【優秀答案】
例1：「春」字貫穿了全詩，引起思鄉之情，又把思鄉之夢送回家鄉。給人一絲溫馨的感覺，並不像秋思那麼淒涼悲苦。
例2：「春」貫穿於全詩之中，觸發鄉思，引動鄉夢，使得原本傷感的鄉思鄉夢似乎也滲透了春的溫馨，抒發了夢境中心靈得到慰藉的喜悅。
例3：「春」字貫穿全詩，因春天的景物觸動了漂泊異鄉的情懷，由春觸發了思鄉，而思鄉夢也隨春風而生，逐春風而歸，春的色彩是明麗的，更多地體現出了鄉思的傷感惆悵而減少了沉重蒼涼。
【鞏固訓練】
例1.曉上空泠峽①
王罔運②
獵獵南風拂驛亭，五更牽纜上空泠。
慣行不解愁風水，瀑布灘雷只臥聽。
［注］①空泠峽：在湖北宜昌市東南長江上。②王罔運（1832 1916），近代著名詩人。他早年懷有遠大的敢治抱負，然而屢遭控訴，於是絕意仕進，歸而授徒。
（1）本詩前兩句描寫了怎樣的情景？
參***：拂曉時分，獵獵南風吹拂著江邊驛亭。詩人乘坐小船在縴夫的牽引下向空泠峽溯流而上。
例2.三江小渡
楊萬里溪水將橋不復回，小舟猶倚短篙開。
交情得似山溪渡，不管風波去又來。
【注】將：行，流過。
（1）本詩的「詩眼」是什麼？
參***：交情（交情得似山溪渡）
（2）詩人採用什麼手法表達作品的主旨？試結合全詩作簡要分析。
詩詞鑑賞高考古典詩詞鑑賞複習 答題技巧例析
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高考古典詩詞鑑賞訓練 2
1.前六句表現了桐樹怎樣的特點？2.請對本詩表達的思想感情作簡要評價。分析 解答此詩必須了解托物言志的特點。托物言志是指在描摹事物以盡其妙的基礎上融入感情，寄託心態，它可分為兩種。一是借物以抒發對自身遭遇的感慨。如虞世南 蟬 就是借蟬 垂綏 狀和 流響 聲 清露 之高潔 疏桐 之高挺來喻其不與流俗相...