11油畫陳澤婉
如何提高課堂教學效率，讓每個學生在每堂課上都學有興趣、學有所得、學得快樂、學出意義，是新課程改革中值得我們深入研究的課題。 離開「學」，就無所謂「教」，因此，教師必須從新的視角來重新發現學生，尊重學生的發展，以學生為本的開展課堂教學
我實習的單位是花都區獅嶺鎮新民小學。在這裡，我是作為建校49年來第一位專業的美術教師來任課。課程安排為每週1至6年級每班一節課。
在小學階段，每個學科每節課的時間都是40分鐘，不會多也不會少。特別是美術、**這些學科，這些科目課的數目本來就少，每個星期就只有那麼一節，就更顯出那「40分鐘」的彌足珍貴了。那麼既然一節課的時間已定，不可改變，怎樣才能更好地充分利用好這40分鐘，真正做到「課盡其用」呢？
如何有效的在這一節課的時間裡，調動學生的學習熱情，提高他們的學習效率是我開展工作的重心。深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點，從學生實際出發組織備課。
首先從環境上考慮，我校雖然地處農村，學生沒有接觸過專業美術教師，美術課程都是由其他任課老師上，由教師在黑板畫出一幅簡筆畫，學生臨摹，加上顏色。三年級以上便沒有美術課。這更像是讓學生放鬆的一節課，卻沒有深入的去將關於美術方面的知識傳給學生。
值得慶幸的是，每個教室都配備了多**，這給我的工作增添了許多幫助。在我的課堂中，我盡量每節課都讓學生有視覺，聽覺，甚至觸覺上的感受，利用多**，以及網路資源，去擴充學生的視野，去吸引他們的注意力。在教學中運用電腦多**教學是一種先進的教學手段。
只要教師擁有一台多**電腦、滑鼠一點，電教**將形、聲、光、色、動、靜溶為一體，突破時間、空間和地域限制，讓學生雖然身在課堂，也能馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔。比如六年級的《郵票設計》這一課中，我找了很多不同年代、不同形式的郵票給學生欣賞，不但給學生開闊眼界，豐富知識，並且使學生對自己的創作有新的啟發，同時還能使學生了解到郵票的歷史背景，等等。欣賞建築藝術時，不但可以用慣常的視覺方式欣賞建築物在靜止狀態下的形態和內部構造，也可以按設定路線瀏覽一座建築物的內部裝飾、陳設。
讓學生有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建築風格。
將靜態的知識動態化。教材是《課程標準》有具體體現，是老師進行教學的依據。教材上的知識是靜態的，它只是為知識的傳遞提供了可能，一般的教材限於篇幅，不可能把所有的教學內容都講得十分詳盡，學生看到的往往是思維的結果，而不是知識的形成過程和思維活動的過程。
課本上有學生畫的作品，但是它沒有具體的作畫步驟，作為**，有的也大都臨摹有偏差，更何況是小學生，以在教學設計應用中，多**的運用大大的改善了這一點。通過步驟分開演示，直觀的弱化難點。學生自己能學會的，就讓學生自主學習。
人凡是學生自己能夠探索得出的，教師決不代替。
教師良好的課堂教學組織能力，是保證課堂教學工作順利進行的基本條件，在實際的教學過程中，課前教師準備非常充分，製作精美的課件，準備了實物，可是課堂教學效果卻很不理想，有不少學生游離在課堂之外，小學生的自我約束能力有限，課堂上難免會分心。如果教師在課堂上管理不當，會導致課堂一團糟。如果學生有睏意、走神、說閒話、搞小動作或繼續討論時，可突然提高說話音量，甚至可以稍作停頓，就可以達到讓他們的思緒收回來的效果
教師不得不在授課的過程中停下來，三番五次地維持課堂紀律，因此總覺得苦惱。為什麼會這樣呢？後來詢問了一些老師，原來問題主要由於課堂教學組織能力欠缺引起的
乙個良好的開端是一堂課成功的一半。老師要採用恰當的開課技巧，設良好的情境，使全班學生很快進入積極的學習狀態，組織好教學情境。上課準備鈴響，要用眼神暗示學生做好上課的準備工作。
同時以自己飽滿的精神狀態進入教學情境中。
創設良好的教學情感氛圍。使學生在情感上與教師產生共鳴。良好情境的創設可以使學生積極主動地、充滿自信地投身到學習之中，使學生的認知活動與情感活動有機地結合起來，從而有利於學生非智力因素的發展和健康人格的形成，學生的參與性是新課程教學的基本要求，教學情境必須讓學生參與進來，從而讓學生較快地進入到建構性學習活動中來，並且要具有趣味性、開放性、思考性
啟發的關鍵在於激發學生思維，進行「思維點撥」。教學中只有做到對學生進行有效的啟發，才能提高課堂教學質量，進而實現高效的課堂效率。。要求教師根據教學目標，從學生的年齡心特徵、知識基礎，認知結構等實際出發，採用各種生動活潑的方法以，引導學生積極思維，使他們主動地獲取知識、發展智慧型。
在教學中，遵循學生的認識規律，把握學生現有的知識水平
在教學實踐中有的課，從表面上看，學生是動起來了，小組合作學習也開展了，課堂氣氛也很活躍，但觀察便會發現，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發學生深層次的思維。課堂上，學生一會兒忙這，一會兒忙那，教室裡亂糟糟、鬧哄哄，為活動而活分理處。如果不能及時捕捉到學生發言中有價值的東西，引導學生深入討論，只滿足於課堂此起彼伏的熱烈場面，那麼，這樣的活躍氣氛又有多少意義
美術欣賞教學中的重要組成部分，它是提高學生文化藝術修養的有效途徑，對培養學生的審美感受能力，具有特殊的作用。然而，現在的很多欣賞課，老師就是一幅接一幅地從作品的來歷講到作者的奇聞趣事，最後挖掘作品的思想內容。一節課下來教師口乾舌燥，學生卻神色漠然。
於是許多教師感嘆：欣賞課難上啊！有人說：
「有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。」教師怎能用教學參考書上的簡略文字代替學生們個性化的體會呢？美術《課程標準》也建議；『老師不急於用簡單的講解代替學生的感悟和認識。
』其實，欣賞課完全可以讓學生先說，老師後說
二、在課堂上建立乙個輕鬆愉快的學習氛圍。
中國式教學在應試教育體制的制約下，我們經常看到課堂是死氣沉沉、壓抑個性、千篇一律的重複；學習中，學生只注重描摹物件，忽視自身感受的表現。輕鬆愉快的學習氛圍，良好、協調一致的師生關係是有效開展課堂教學的必要條件。課堂教學是師生之間心靈和情感的相互溝通、相互感染的過程，良好的教學環境和師生人際關係能夠激發學生的學習動力和信心，能夠使他們在學習中積極思考，勇於發現問題，大膽提出問題和解決的方法，敢於面對遇到的挫折和失敗，從而誘發學生更多的創作靈感。
因此，在課堂教學中，教師有必要創設輕鬆愉快的學習氛圍，和學生建立民主、平等的師生關係。因為只有愉快的學習氛圍，平等和諧的師生關係，相互尊重的討論研究，生動活潑的組織形式，教師的鼓勵質疑與善於啟迪，熱情幫助和耐心輔導，這樣才能做到「教得輕鬆，學得愉快」。或者教師也可以以乙個探求者的身份出現，與學生一起分析、解決問題，與學生打成一片，甚至做學生的聽眾。
學會走進學生的情感世界，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。讓課堂上始終保持「動中有節，亂中有序」的狀態，既不太放任，也不過於嚴肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。在這樣的氛圍中，才更有利於學生想象馳騁、思路縱橫、多種想法湧動、交匯。
例如有一次上五年級的《多面人》一課，我嘗試在沒有介紹一點關於畢卡索這位世界藝術大師的的相關資料的前提下讓學生欣賞《多拉·瑪爾》，並且鼓勵學生大膽說出自己看畫後的感受。大家開始的時候還不是很敢表達，小心翼翼地表達著自己觀後感。後來大家見有的同學說很奇怪、很醜等等這些字眼老師都沒有批評，仍舊微笑著的時候，都開始大膽地表達了。
儘管大家的評價說得不著邊際，但能看到大家勇於表達的態度，那是我期望的，因為我明白，學生之所以敢這樣大膽表達自己想法，是因為他們認為老師是包容的，並不用擔心自己的言語是否恰當，才勇於表達自己的想法。
三、提取學生的興趣點。
一、巧用遊戲，寓教於樂。
新課標明確指出教學要培養學生學習美術的興趣，美術學習的興趣是美術教學的生命。而學生學好美術主要靠他們發自內心的學習要求和興趣。有興趣就能提高接受效率，興趣是最好的老師，是學習的動力。
我們美術老師，如何帶著這些睜大眼睛，帶著好奇心和幻想走進課堂的學生去發現美、創造美呢?我覺得很重要的一點，就是要在「趣」字上下功夫。美術學科極具人文性質，它飽含著趣味性、審美性、人文性。
優秀的美術教師，往往會用敏銳的眼光發現教學中的趣點，把思維的重點放在教學趣味的挖掘和營造上，引發學生學習的興趣，從而挖掘學生內在的潛質，發現學生思維的閃光點，使學生愛學、會學。興趣是培養學生創造精神的原動力，是學習美術的基本動力之一。美術老師在上課的匯入階段，就應該在如何牢牢抓住學生的注意力，引發他們的好奇心，激發他們的學習興趣上做足功夫。
在這方面,有一些經驗也許可供老師們參考一下。例如在上課匯入階段，我們可以通過生動有趣的影像資料，如學生喜愛的動畫片、動物資料片、精彩影視片斷或其他相關內容，把學生的注意力引入課堂的學習內容中。當然，也可以用猜一猜、想一想、聽一聽、聞一聞、摸一摸等多種教學手段，充分調動學生的聽覺、觸覺、嗅覺、視覺,引發學生對學習的熱情和好奇心，使美術課能先聲奪人，激發學生學習美術的興趣。
。二、創設情景，激發興趣。
課堂情景教學，就是讓學生通過教師所創設的某一命題場景，設計並完成作業。如在教學，我設計了超市，告訴學生我就是超市的老闆，我這裡**了許多學生設計的賣給人們，誰要想把自己設計的放在超市裡，我可以幫他賣出好價錢。通過這一特定情節，處於好勝心，每個同學都躍躍欲試，老師在巧妙地把知識貫穿進去，並加入**和學生一起活動，這樣不僅增進師生之間情感的交流，而且促進學生積極主動吸取知識。
求發展，積極評價。
評價是多角度，多方面的。我始終相信每一位學生都有閃光點與過人之處，只要發現學生作品中的每乙個閃光點，哪怕只是乙個小小的創意或是乙個小小的進步，我都加以肯定，鼓勵，激發學生的學習興趣，讓每乙個學生充滿信心，努力學習。評價語言豐富多樣。
由於學生有豐富的想象力，學生的作品就各不相同，各有所長。所以我注意評價語言的機智性，隨機性，更多的是採用激勵性的語言。如：
「太好了！」「你真棒！」「又進步了！
」「如果塗上顏色，你的畫會更好」
「相信自己，你會畫得更漂亮」「繼續努力，你能行！」這樣的話有助於學生增強信心，相信自己，學好本領。
總之，在新課改下的美術課堂教學，我始終將嚴肅的課堂氣氛變得生動活潑，給學生帶來無窮的樂趣，讓他們在學習中玩，在學習中樂，在學習中成長，來提高課堂效率。
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