《從設計「教」到設計「學」》學習感悟
本學期，學校組織學習了倪牟雙教授的講座《從設計「教」到設計「學」》，在學習的過程中感受到很多先進的思想。
她在講座中指出：學生學習需要新的定位，要從重視教到重視學。新入職的教師最關心的事「我怎麼教」，而在教師教研**和說課稿件中最常見的詞彙往往是「創設情境」、「設疑激趣」、「問題匯入」、「精講質疑」、「鼓勵**」、「引導合作」、「及時表揚」等等，透過觀察點對乙個個單元進行定個掃瞄，蒐集描述與記錄相關的詳細資訊。
這樣學生學習的定位就不明確了。要明確教學中學生學習的定位，要從重視教到重視學轉變。
要從適應學到設計學，針對每乙個人具體的教學內容，學生應該做什麼，這就是對學習的設計。
學習的本質不是對知識的文字附屬，而是對資訊的加工和編碼，要「根據教材教」而不是「教教材」。是對概念和規則的理解和應用，是經驗的建構和認知結構的重組。
一學生為核心，即一學生為主題，關注的事「誰來學」
學習核心≠學生核心
學習中強調的學習核心並不是簡單的以學生為核心。
要強調學習活動的設計。學習活動設計本質上是學生心理活動的設計，其重點是思維活動過程，比如分析、綜合、抽象、概括等。
當前的中小學課堂上，教師還是習慣於從教學的「教」出發和設計一節課的框架，通過「教」來組織教學活動，「教」的思路是清晰的、明確的、連貫的、教師心中有數的。而「學」的活動往往附屬於「教」，在課堂中，「學」時有時無，時斷時續，被教師的指令所控制，成了教師一步一步牽引的零散活動，而在新的教育教學活動中，「學」所帶來的是學生在課堂中學習的新的氛圍；而且在教學中的零散活動也可以被穿插成為乙個整體。
在教育教學的工作中，根據倪牟雙教授的指導，新的教學工作一定會取得更好的成果。
從《學哲學,用哲學》中感悟
羅建君 同志的 學哲學，用哲學 一書內容十分豐富，涉及經濟 政治 文化等各領域的工作，充分反映了作者刻苦學習 成功運用馬克思主義哲學原理不斷取得工作成就的生動實踐。特別是書中不少篇章都談到了統一戰線工作，讀後讓人深受啟迪和教育。本人在學習中深深地體會到，做好 工作，把握以下要領十分重要 一是必須注重...
感悟活動設計
讀 幼兒園教育活動設計與組織 有感 古人云 師者，傳道授業解惑也。可見，作為一名教師並不容易，而作為一名深受孩子和家長青睞的幼兒教師則更不容易了，她們肩負著無數人的希望和重托，揹負著啟蒙 教育孩子的責任。一次次的改革，對新時代的教師也無疑是一次對知識 教養能力 綜合素養的考驗。其中教師對教學活動的設...
《設計中的設計》讀書感悟
在開始這個讀書計畫的時候，我想都沒想就答應了，我想看人文社科的書是我長項，一天兩天就搞定。但是第一計畫，楊杰給我推薦了 設計中的設計 這本書，我就犯嘀咕，設計類的書我從來沒看過。況且我也不喜歡這種書。但是，開始看了書之後，我發現 設計中設計 這本書，是本好書。這體現在，從設計者的角度來看無印良品，確...