我認真實施學校的培優生計畫，自習課認真落實其作業情況，關注其學科發展，對其有針對性的指導。對於輔導答疑，我也不是坐等其來，而是主動出擊，這些學生當中有的是作業完成不好的，有的是學科優秀生，也有的是補弱生，不同的學生給予不同的指導和任務。我想，關注本身就是動力。
象王同學，楊同學等都取得了不錯的成績。高三的教學我承擔了很多年，但沒有哪一年像今年這麼累，也沒有哪一年有今年這麼多收穫。看看答疑的場面就知道了。
往年的答疑都是門前冷下車馬稀，儘管很清閒，但也很失落。今年則是熙熙攘攘人不斷。足見學生的重視度。
在以後的教學中，我會苦幹加巧幹，讓辛勤的勞動在汗水中結出更大更飽滿的果實。
其次，班主任工作方面：高三一年的班主任工作，我沒有太多的創新與突破，有的只是按部就班的一如既往的做好應該做的日常管理工作。早自習檢查作業，自習課觀察學生狀態，每次月考後的質量分析與總結，對個別學生的談話和輔導等都貫穿在一年的班主任工作中。
由於每次考試談話不能麵麵聚到，我會在學生寫的考試總結後面針對其表現寫下我的批語，這就相當於每個人都談了一次話，不至於忽略了誰。一定程度上鼓舞了學生的士氣。工作做了不少，但結果卻差強人意。
反思一下，確又不少需要改進的地方：其一，沒有採取有效的措施遏制學生的不良學習行為，如不完成作業，自習課學生狀態不好等。表面上老師也在查，也在管，但沒落實到實處，沒有有力的措施促進其改變。
換句話說，沒有跟學生較真。其二，精力不濟。高三一年的工作常常讓我感到力不從心，難以堅持。
疲憊不堪尤其到高三後期應付每天的工作是我的真實寫照。要想成功，一定要有樂觀的心態和健康的身體做後盾才行。其三，分層次教學讓我分身乏術。
一方面每天的批改任務讓我很難喘一口氣，另一方面，我要不斷的處理我所任教的班級學生所出現的問題，這些佔據了我百分之九十的精力，讓我無暇顧及班級的深層次管理。
另外，作為班主任，我只任教班級中的八名學生，班主任的學科優勢不能在學生身上得到很好的體現，教育行為也不能得到很好的落實。由於缺乏有效的溝通渠道，學生與班主任互相比較陌生，彼此關係也若即若離，其熟悉及認可度都不及課任，管理結果可想而知。其四，對於班級出現的個別出格行為，我的處理方式不到位，直接給學生造成了不小的負面影響。
我的班級有乙個金姓同學，該生父母不和，經常吵架，成長環境欠佳。父親又重男輕女，父女關係惡劣。母親經常出差在外；加上高三學習壓力加大，其表現非常出格。
高三這一年，與老師，同學大大小小鬧了無數次矛盾。有時會在課堂上拍案而起，與老師頂嘴；有時與同學鬧矛盾，會大喊大叫，用頭撞桌子，歇斯底里；而由於這樣那樣不明原因導致情緒不好請假走人的情況更是家常便飯。班級對於她不再是乙個受教育的地方，而是乙個任意宣洩情緒，滿足自我需要的地方。
對於這種情況，開學初我就與家長約談，其後又經常打**溝通情況，但家長態度並不積極，總是輕描淡寫，得過且過。教育無小事，如此嚴重的行為在家長看來都不值一提，老師會有什麼更好的辦法呢 ？對於這樣乙個有嚴重心理問題的學生，我當時的理解是除了安撫，別無選擇。
高三這一年，我苦口婆心地與之談了無數次心，彼此關係也有最初的緊張轉向每一次開誠布公。好在最終沒有釀成禍端，並沒有象她揚言的那樣殺掉某某，平安無事的度過了高三。現在想來安撫畢竟不同於教育，多少會有縱容的成分在裡面。
一味地低調不張揚，絕對不是教育者該持有的態度，教育雖然不能強硬，但也應該理直氣壯。可是在她面前我卻徹底失去了陣地，一味息事寧人，委曲求全。牽一髮而動全身，口子越撕越大，整個事件給班級帶來的不穩定因素是顯而易見的。
經歷就是成長，反思就是進步。我想在以後的工作中不斷學習，做乙個智者，強者。
高三工作總結
二 堅持做到 三勤 大力提高班級管理精細化水平 1 勤於說教班主任要經常向他們灌輸各種教育思想，及時打好 預防針 遏制他們的不良習性和不良行為的發生。要利用好班會 晨會等陣地，把優化學習環境的重要性，以及優化學習環境對提高學習成績的作用講深講透，廣造 對學生曉之以理，導之以行。要在課餘飯後多與學生談...
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2010 2011學年教學總結 池敏緊張充實戰鬥的一學期就這樣走到了盡頭，回顧一學期的工作，想說的真是太多太多。本學期我擔任兩個理科實驗班的語文教學工作，深感責任重大，絲毫不敢放鬆自己。而且本屆學生是我省進入新課程的第二年,需要探索的東西多，教學任務繁重。但是經過乙個學期師生的共同努力，我與學生的關...
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