比如我班有乙個叫￥￥￥的同學，去年高考463分，距二本差25分，來復讀的時候李主任不要他，他就給李主任立軍令狀，說自己這一年一定會拼命學習，給自己爭光給父母爭光也給學校爭光。可是來後不到乙個月就逃課跑到襄陽學院去上網了。乙個復讀生，這種表現，我讓他請家長。
通過家長我了解到：這個學生非常認可我，他認為我是一位學生能平等與我對話的老師、關心體諒學生的老師、負責任的老師。有了這樣的認同和良好的情感基礎，他後來誠實地反映情況誠懇地認錯，並在一年的復讀生活中像他所說的那樣：
盡力不斷減少違規行為。在今年的高考中，他考出了561分的好成績。愛是班級管理的潤滑劑，會減少乃至消融被管理者的阻抗。
二、下大力氣培養主要班幹部，充分發揮其在班上的引領作用
班幹部是班級裡的乙個重要群體，是老師的左膀右臂，是學生關注和模仿的物件。從某種意義上說，他們的面貌如何就決定了整個班級的面貌。所以選拔和培養班幹部特別是正副班長、學習委員和團支書就成為我的一項重要工作。
對班幹部，（一）明確其職責和地位。我們制定了《我班班幹部職責》並張貼在教室裡。（二）相信他們並放手讓其開展工作。
班幹部就生活在學生之中，與老師相比有著得天獨厚的優勢，我允許他們特別是班長根據班級實際提出一些措施，經班委協商通過後，可以不通過我直接去實施。比如我班後面黑板上五顏六色的紙片，每張上面都寫著他們今年的夢想，這就是我班班長的傑作。（三）注重樹立班級「四巨頭」在班裡的威信。
為此，我鼎力支援他們的工作，給足面子，幫助樹立其威信。（四）定期不定期地召開班幹部會議，提要求給建議，幫助其成長。受程校長的啟發，我向他們提出「服務奉獻意識」、「榜樣示範意識」、「爭先當頭意識」、「忍受誤解意識」等學生幹部應具有的一些意識。
不知大家是否還記得「百日誓師大會」那天，有位同學「要求」家長收起雨傘和他一起喊班級口號？那位同學就是我班班長。
政策制定後，幹部就決定的因素。有了一支優秀的班幹部群體，就會引領整個班級不斷進步。
三、打造乙個深受學生認同和引以為自豪的班集體，發揮集體對學生的教育引導作用
乙個班級難免會有幾個調皮的、喜歡與班主任作對的學生。班主任與之單打獨鬥固然總能取得最後的勝利，但是師生之間的硬傷似乎又難以避免。對這種學生該怎麼辦？
我發現高明的班主任總是會以班集體為後盾，用集體的力量來糾正、規範他的言行。對於其他同學來說，良好的班集體會強化他們正確的思想和行為。所以打造乙個好的班集體就顯得十分重要。
為了打造學生認同和引以為自豪的班集體，我和學生一起制定班規並在班上逐條通過（其中有一條被學生否決了）；我們選舉產生了一位紀律委員和兩位遲到紀錄委員，他們將違規同學的名單交到勞動委員，勞動委員負責「勞動改造」。除了勞動委員對違紀學生的處罰，我也會對違規學生即發現即處罰。沒有懲罰就沒有教育。
對違規學生的處罰，有利於為班上絕大多數想學習想進步的學生創造良好的學習環境，是符合絕大多數學生的利益的。此外對個人和集體好的具體行為，在班上予以表揚；對於錯誤的行為，予以批評。這裡我非常注意兩點：
（一）表揚與批評都針對十分具體的言行，盡力避免大而化之，藉此明確告知學生怎樣做是正確的怎樣做是錯誤的，什麼應該做什麼不應當做。（二）表揚鼓勵送給集體，毫不吝嗇、大張旗鼓；批評懲戒針對個人，偷偷摸摸，只做不說。對班集體過多的批評和懲戒，客觀上容易造成白色恐怖，會弱化學生對班集體的認同感和榮譽感，甚至會增強學生逃離班集體的內心傾》[1] >[2] >下一頁 《高三班主任經驗交流演講稿》
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