小學生寫信的格式

「寫信」這項作業是每個人必須完成的。第二天交上來一看，謝老師有些出乎意料：全班大部分同學格式不對，「正文格式還好，主要問題在信封。

」該選擇什麼樣的信封？要不要寫上寄信人位址？郵編是多少呢？

郵資該貼幾毛錢？同學們的問題五花八門。

有同學甚至自己動手，用一張白紙，糊了個信封，就要往外寄。老師們直搖頭，教語文的***說，到了初三，還要手把手教孩子們，初三有篇課文叫《給女兒的一封信》，是書信體的。這也是初中階段最後一次機會，告訴學生們如何用正確格式寫信。

***說，班上有位成績還不錯的同學給他發電郵，沒稱呼，標點用錯，落款日期和姓名倒置。他說，大部分孩子不會寫信了。

一位初三語文老師說，書信也是一種語言的表達，就是跟人對話，一旦寫信，物件就很明確，讀者的意識強。但現在中學生的作文，讀者意識非常不強，他們不知道作文寫給誰看，不知道是跟誰對話，跟人對話都是虛幻的，因此寫作文出現畏懼，寫作水平退化。「有的初中生水平，還趕不上以前的小學生。

」原因通訊發達了，沒有機會寫信

初一學生小熊說，寫信的格式小學就學過，但幾乎沒「動過手」，因為沒機會。同學都在本市，親戚朋友也在身邊，平時聯絡都用**、**、簡訊，甚至電子郵件，**還需要寫信呢？

高二學生小洪說，還是手機方便，甚至連特殊的節假日，他也沒想過要用書信體與人聯絡。同學們幾乎每人一部手機，又在同乙個城市或同乙個學校，「有事打**」。

初三學生張玲說，現在打字成了習慣，包括寫日記都是用鍵盤。寫信嘛，「看著自己的字，都不認識是自己的。」

李小姐說，她從xx年開始就不再使用信紙，取而代之的是簡訊和**，理由是寫信「麻煩，速度又慢」。她並不覺得中學生不會寫信就是倒退，她說：有人連字都不會寫了，更別說標準格式了。

社會已經不需要這項技能了，還要學寫信幹什麼呢？

湖明小學林校長說，寫信在小學的教材中，是有安排的。但這幾年用得少了，通過**、簡訊、網路聯絡的比較多。他說，現在的交流方式改變了，「先進的總要取代落後的，不用則廢。」

一位語文老師說，孩子們不會寫信，並不一定就值得惋惜。他們改用**、電郵，雖然語言比較隨意，形成了一種網路語言和格式，但存在的就是合理的，就是一種進步的。寫信雖然是紙質手寫載體，比較有溫情，也能作為保留記憶的手段。

但現今社會經濟高速發展，大量的資訊還是要靠電訊裝置，才能適應快節奏的資訊社會需要。「這是必然趨勢，各取所需，各方並存。」

回味字跡體現溫情，別有一番感動

談起那麼多學生不會寫信，「80後」林小姐有些傷感，信件對於他們那一代人來說，是一種集體回憶。高中的時候，提筆隨便寫個位址，比如「某班某號同學收」，不知道對方多高多重，是男是女，往往能收到回信，這就是盛行一時的「筆友。」

大學最初的日子，最甜蜜的事情就是每天翹盼學校的投遞員送來的信件，展開同學們寄來的信紙，讀著或傷感或想念的文字，猶如見到了真人。「這種朦朧而有真切的美，是只通過**或簡訊無法體會的。」

高三學生張玲也覺得很惋惜。高一的時候，有一次上體育課，有個同學像發現了寶一樣尖叫著跟我講：有個人給你寫信！

「那是我第一次收到信。」信封上有親切的稱呼，還畫了可愛的童話，「很感動」。

一位教育界人士說，所謂「字如其人、見字如見面」，字跡體現著個性和生命的溫情，這是簡訊、**通訊手法無法表達的。