教學計畫
一、學情分析
四年級共四個教學班，通過幾年的學習，學生學習積累了不少的優秀古詩詞，而且大部分同學喜歡吟誦古詩詞，對一些著名的詩作者有一定的了解，對古詩的學習也很感興趣。相信通過學習，學生們會更喜歡學習我國的的文化瑰寶——古詩詞。
二、教材分析
為了完整地體現「課程標準」的精神，方便小學生朗讀、理解、背誦，作者設計了新穎獨特的體例，在編寫上充分體現了素質培養和開心學習的理念。具體內容如下：
一、給題目、作者、詩句都加註拼音；
二、對譯部分做到準確無誤地譯出原意，譯文力求工整；
三、用簡短精練的語句全面介紹了作者生平相關作品；
四、在「引你理解」部分注釋詩詞中的難解字詞句；
五、設定「開心賞析」欄目。對詩詞的意境、思想進行賞析；
六、打造「天心寄語」欄目。或總結出有哲理、有教育意義的語句來激勵學生；或引導學生如何去立志做乙個愛國、有志、有德的人；或引導學生如何去立志做乙個愛國、有志、有德的人；或引導學生去領悟詩詞的意境。全書的語言極具個性，符合小學生的思維、心理和認知特點，開發思維，開啟心智，寓教於樂。
三、教學目標
1、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧型，弘揚祖國的優秀文化，培養學生愛美的情趣。
2、初步掌握一些詩律、詞牌的簡單結構以及古體詩的對仗、壓韻等。
3、掌握幾種古詩吟誦的方法。
4、營造吟誦詩文的氛圍，讓學生在耳濡目染的過程中，接受傳統文化的薰陶。
5、會賞析、吟誦一定數量的經典古詩詞。
6、結合學校書法特色教育，將書法與古詩賞析融為一體，以形成「詩書相印，傳承經典」。
四、教學措施
1、讓學生多欣賞、誦讀優秀的古詩詞。
2、讓學生通過朗讀、背誦，想像古詩詞中所描繪的意境，理解並積累更多的古詩詞。
3、結合語文欣賞，提高學生的鑑賞能力。
五、教學準備
課件七、教學研究
課題：誦讀千古美文滋養一代新人 ——**小學階段誦讀古詩文
聽過詩經、唐詩、宋詞，我想，我們的教育是失敗的。如果寫作文，有了唐詩宋詞的功底，文章就會放出光彩。因此，教學古詩文時應抓住時機激發學生誦讀古詩的興趣，適當延伸，拓展誦讀面，擴大儲存量。
如教學《古風》做總結時，可以提示學生：我們所學的《鋤禾》也是李紳所作，也名《憫農》。《鋤禾》既表現了作者對農民的深切同情，又告誡人們要尊重勞動、愛惜糧食。
我們祖國有悠久的歷史、燦爛的文化，還有許多像《憫農》這樣膾炙人口的詩文正等著你們去誦讀呢！這樣就自然將誦讀從課內延伸到了課外。
第一課時別董大
教學內容：
《別董大》
教學目標：
1、讓學生學會背誦這首古詩
2、讓學生了解詩的大體含義
教學重難點：
詩文背誦和理解
教學準備：
課件課時安排：
1課時教學過程：
一：集體誦讀
別董大高適
千里黃雲白日曛， 北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己， 天下誰人不識君？
二：賞析
在唐人贈別詩篇中，那些淒清纏綿、低徊留連的作品，固然感人至深，但另外一種慷慨悲歌、出自肺腑的詩作，卻又以它的真誠情誼，堅強信念，為灞橋柳色與渭城風雨塗上了另一種豪放健美的色彩。高適的《別董大》便是後一種風格的佳篇。
關於董大，各家註解，都認為可能是唐玄宗時代著名的琴客，是一位「高才脫略名與利」的**聖手。高適在寫此詩時，應在不得意的浪遊時期。他的《別董大》之二說：
「六翮飄颻私自憐，一離京洛十餘年。丈夫貧賤應未足，今日相逢無酒錢。」可見他當時也還處於「無酒錢」的「貧賤」境遇之中。
這首早期不得意時的贈別之作，不免「借他人酒杯，澆自己塊壘」。但詩人於慰藉中寄希望，因而給人一種滿懷信心和力量的感覺。
前兩句，直寫目前景物，純用白描。以其內心之真，寫別離心緒，故能深摯；以胸襟之闊，敘眼前景色，故能悲壯。曛，即曛黃，指夕陽西沉時的昏黃景色。
落日黃雲，大野蒼茫，唯北方冬日有此景象。此情此景，若稍加雕琢，即不免斫傷氣勢。高適於此自是作手。
日暮黃昏，且又大雪紛飛，於北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒雲，使人難禁日暮天寒、遊子何之之感。以才人而淪落至此，幾使人無淚可下，亦唯如此，故知己不能為之甘心。頭兩句以敘景而見內心之鬱積，雖不涉人事，已使人如置身風雪之中，似聞山巔水涯有壯士長嘯。
此處如不用盡氣力，則不能見下文轉折之妙，也不能見下文言辭之婉轉，用心之良苦，友情之深摯，別意之悽酸。後兩句於慰藉之中充滿信心和力量。因為是知音，說話才樸質而豪爽。
又因其淪落，才以希望為慰藉。
這首詩之所以卓絕，是因為高適「多胸臆語，兼有氣骨」（殷璠《河嶽英靈集》）、「以氣質自高」（《唐詩紀事》），因而能為志士增色，為遊子拭淚！如果不是詩人內心的鬱積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移？又如何能使此樸素無華之語言，鑄造出這等冰清玉潔、醇厚動人的詩情！
三：齊朗誦
四：分組背誦
五：齊背誦
第二課時山中送別
教學內容：
《山中送別》
教學目標：
1、讓學生學會背誦這首古詩
2、讓學生了解詩的大體含義
教學重難點：
詩文背誦和理解
教學準備：
課件課時安排：
1課時教學過程：
一：集體誦讀
山中送別
唐朝王維作
山中相送罷，（山：王維輞川別墅所在的藍田山。罷：之後）
日暮掩柴扉。（掩：關閉。柴扉：柴門）
春草明年綠，（明年：一作「年年」）
王孫歸不歸。（王孫：貴族子孫，這裡敬稱友人）
二：賞析
以我們的常理，寫送別當然是寫依依不捨，而這首小詩卻別出心裁，自出機杼，別具一格，自有深情。同李白、王昌齡等一樣，王維也是乙個很重情感的人，從這首小詩中也能見一斑。王維的詩太難翻譯了，這首更難譯，因為人人都能看懂、都能理解原詩。
這正是王維的高明之處。
三：齊朗誦
四：分組背誦
五：齊背誦
第三課時秋夕
教學內容：
《秋夕》
教學目標：
1、讓學生學會背誦這首古詩
2、讓學生了解詩的大體含義
教學重難點：
詩文背誦和理解
教學準備：
課件課時安排：
1課時教學過程：
一：集體誦讀
秋夕唐·杜牧
銀燭秋光冷畫屏，
輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，
坐看牽牛織女星。
二：賞析
這詩寫乙個失意宮女的孤獨生活和淒涼心情。
前兩句已經描繪出一幅深宮生活的圖景。在乙個秋天的晚上，白色的蠟燭發出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調。這時，乙個孤單的宮女正用小扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。
「輕羅小扇撲流螢」，這一句十分含蓄，其中含有三層意思：第一，古人說腐草化螢，雖然是不科學的，但螢總是生在草叢冢間那些荒涼的地方。如今，在宮女居住的庭院裡竟然有流螢飛動，宮女生活的淒涼也就可想而知了。
第二，從宮女撲螢的動作可以想見她的寂寞與無聊。她無事可做，只好以撲螢來消遣她那孤獨的歲月。她用小扇撲打著流螢，一下一下地，似乎想驅趕包圍著她的孤冷與索寞，但這又有什麼用呢？
第三，宮女手中拿的輕羅小扇具有象徵意義，扇子本是夏天用來揮風取涼的，秋天就沒用了，所以古詩裡常以秋扇比喻棄婦。相傳漢成帝妃班婕妤為趙飛燕所譖，失寵後住在長信宮，寫了一首《怨歌行》：「新裂齊紈素，皎潔如霜雪。
裁為合歡扇，團團似明月。出入君懷袖，動搖微風發。常恐秋節至，涼飆奪炎熱。
棄捐篋笥中，恩情中道絕。」此說未必可信，但後來詩詞中出現團扇、秋扇，便常常和失寵的女子聯絡在一起了。如王昌齡的《長信秋詞》：
「奉帚平明金殿開，且將團扇共徘徊」，王建的《宮中調笑》：「團扇，團扇，美人病來遮面」，都是如此。杜牧這首詩中的「輕羅小扇」，也象徵著持扇宮女被遺棄的命運。
第三句，「天階夜色涼如水」。「天階」指皇宮中的石階。「夜色涼如水」暗示夜已深沉，寒意襲人，該進屋去睡了。
可是宮女依舊坐在石階上，仰視著天河兩旁的牽牛星和織女星。民間傳說，織女是天帝的孫女，嫁與牽牛，每年七夕渡河與他相會一次，有鵲為橋。漢代《古詩十九首》中的「迢迢牽牛星」，就是寫他們的故事。
宮女久久地眺望著牽牛織女，夜深了還不想睡，這是因為牽牛織女的故事觸動了她的心，使她想起自己不幸的身世，也使她產生了對於真摯愛情的嚮往。可以說，滿懷心事都在這舉首仰望之中了。
這兩句話恰好可以說明此詩在藝術上的特點。
一、三句寫景，把深宮秋夜的景物十分逼真地呈現在讀者眼前。「冷」字，形容詞當動詞用，很有氣氛。「涼如水」的比喻不僅有色感，而且有溫度感。
二、四兩句寫宮女，含蓄蘊藉，很耐人尋味。詩中雖沒有一句抒情的話，但宮女那種哀怨與期望相交織的複雜感情見於言外，從乙個側面反映了封建時代婦女的悲慘命運。
三：齊朗誦
四：分組背誦
五：齊背誦
第四課時送友人
教學內容：
《送友人》
教學目標：
1、讓學生學會背誦這首古詩
2、讓學生了解詩的大體含義
教學重難點：
詩文背誦和理解
教學準備：
課件課時安排：
1課時教學過程：
一：集體誦讀
送友人唐-李白
青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬里徵。
浮雲遊子意，落日故人情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
二：賞析：
青山橫臥在城郭的北面， 白水泱泱地環繞著東城。
在此我們一道握手言別， 你象蓬草飄泊萬里遠征。
遊子心思恰似天上浮雲， 夕陽餘暉可比難捨友情。
頻頻揮手作別從此離去， 馬兒也為惜別聲聲嘶鳴……
這是一首送別作。但這首詩通過對送別環境的描寫，表達了李白與友人的依依惜別之情。在青山綠水間，作者與友人並肩而行，情意綿綿。
這次一分別，友人就要象蓬草那樣隨風飛轉，萬里飄零，再見不知何日。「浮雲遊子意，落日故人情」，形容友人行蹤飄忽不定與自己對友人的依依不捨之情，即景取喻，浮雲與落日也都有了人情味。末句「蕭蕭班馬鳴」更增添了別時的惆悵，全詩聲色俱佳，節奏明快，感情真摯熱誠而又豁達樂觀，雖感傷別離，卻不使人灰心、頹廢。
送友人三：齊朗誦
四：分組背誦
五：齊背誦
第五課時登金陵鳳凰台
教學內容：
《登金陵鳳凰台》
教學目標：
1、讓學生學會背誦這首古詩
2、讓學生了解詩的大體含義
教學重難點：
詩文背誦和理解
教學準備：
課件課時安排：
1課時教學過程：
一：集體誦讀
登金陵鳳凰台
李白鳳凰台上鳳凰遊，鳳去台空江自流。
吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。
三山半落青天外，二水中分白鷺洲。
總為浮雲能蔽日，長安不見使人愁。
二：賞析
李白極少寫律詩，而他的這首詩，卻是唐代律詩中膾炙人口的傑作。詩雖屬詠古蹟，然而字裡行間隱寓著傷時的感慨。開頭兩句寫鳳凰台的傳說，點明了鳳去台空，六朝繁華，一去不返。
三、四句就「鳳凰台」進一步發揮，東吳、東晉的一代風流也進入墳墓，灰飛煙滅。
五、六句寫大自然的壯美。對仗工整，氣象萬千。最後兩句，面向唐都長安現實，暗示皇帝被*邪包圍，自身報國無門，十分沉痛。
此詩與崔顥《登黃鶴樓》相較，可謂「工力悉敵」。其中二聯，雖是感事寫景，意義比之崔詩中二聯深刻得多。結句寄寓愛君之忱，抒發憂國傷時的懷抱，意旨尤為深遠。
但李詩就氣魄而言，卻遠不及崔詩的巨集偉。
「總為浮雲能蔽日，長安不見使人愁」兩句有深刻的寓意：「浮雲」喻奸佞小人，「日」喻指皇帝。詩句暗示皇帝已經被奸佞所包圍，朝政已經腐敗。這兩句詩還表達了詩人報國無門的沉痛心情。
《登金陵鳳凰台》，是通過對金陵鳳凰台的憑弔， 借景抒情，表達了詩人憂時傷世的心情，是他創作中一篇著名的七言律詩。
三：齊朗誦
四：分組背誦
五：齊背誦
第六課時秋詞
教學內容：
《秋詞》
教學目標：
1、讓學生學會背誦這首古詩
2、讓學生了解詩的大體含義
教學重難點：
詩文背誦和理解
教學準備：
課件課時安排：
1課時教學過程：
一：集體誦讀
劉禹錫：秋詞
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排雲上，
便引詩情到碧霄。
二：賞析
自古以來每逢秋天都會感到悲涼寂寥， 我卻認為秋天要勝過春天。 萬里晴空，乙隻鶴凌雲而飛起， 就引發我的詩興到了藍天上了。
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