《做最好的老師》讀後感
南寧市金光小學甘鳳姬
2014.1.20
讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是***25年教育教學思想和智慧型的精華集粹，全方位地闡述了***的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。***把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。
語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、讚嘆、折服！
一、沒有愛，便沒有教育
***深深打動我的乙個重要原因，便是他始終如一和學生進行心與心的交流。「愛」是李鎮西老師永恆的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的「師愛」理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀***的書之前，我曾那麼地自信自己是「愛」學生的。
讀完這書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的「愛」真的是無怨無悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。
當學生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學生犯錯的原因，站在學生的角度思考問題。***讓我對熱愛學生的愛有了全新而深刻的理解:
愛就是「乙份純真，乙份莊嚴，乙份責任感」，就是民主，就是平等，就是把「童年還給童年」，就是為學生的『美麗人生』奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。
二、做有思想的老師
作為一名教師，僅有童心與愛心是遠遠不夠的，重要的是要做一名有思想的老師。***書的第二章便是「提高教師的素養」。最欣賞裡面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫作，提高教師素質》、《從做學生的「靈魂工程師」到「向學生學習」》。
書中這樣說到:只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的教師去培養富有創造性素質的一代新人，無異於緣木求魚。
仔細想來不無道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之餘從未主動思考一天或幾天來的工作，思考自己的課堂，思考自己的學生。在接受各級培訓，聽取專家講座時，也只是習慣性的接受，很少主動去思考。
近來，朱校長不斷提起「做一名優雅的教師」，我想其第一步一定是要有思想，只有用思想才能提公升教育的品質，只有有思想的教師才會培養出有思想的學生。「做有思想的教師」是應該深深根植在我的心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求。
「做有思想的教師」，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒有紮實的基本功、沒有厚實的人文底蘊、沒有創新的意識，那也只是一種空想。李鎮西老師將「讀書、教書、寫書」視為他生活的全部內容。書中***將自己閱讀過的書籍、雜誌分類羅列出來，有古典類、文學類、教育類、人文類、雜誌類，樣樣俱全。
驚訝***哪來的那麼多時間去讀書，其實他早已養成「手不釋卷」的習慣。回想自己，真是慚愧，每次總是以沒時間為藉口，放棄為自己充電。現如今，如火如荼的「書香校園」讀書活動正在展開，我想自己應該以***為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養，將閱讀作為自己的生存方式之一。
要想成為乙個有思想的教師，就要勤於思考，勤於鑽研，並且養成習慣，從中品嚐思考閱讀和寫作的樂趣。付出多少汗水，才會收穫多少果實！
三、做「最好」的老師
「做最好的自己！做最好的教師！」這是李鎮西老師對自己的要求，也是他在25年的從教生涯中這麼做的。
那什麼樣的老師才是最好的老師呢？用***的話說，「最好」就是「更好」，雖然這個「最好」永遠達不到，但乙個乙個的「更好」，便匯成了乙個人一生的「最好」。「做最好的自己」，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？
我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智……」他說:
「每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向『最好的教師』的境界靠攏」。看到這裡，我想到了自己，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書,每天都有點進步，每天都做得更好，每天都比前一天有進步，我想我一定會有很大的提高。
我相信沒有最好，但是我相信可以越來越好，做自己心中最好的教師，讓自己在教育的舞台上，演好自己的小角色，讓台下的觀眾為自己的表現發自內心的喝彩。許多年後，我們不會都成為名家，但是許多年後，我們一定會桃李滿天下的！
《小學語文教師》讀書心得
南寧市金光小學甘鳳姬
2014.1.25
我閱讀了《小學語文教師》六月刊的《「隨文練筆」研究**》，讓我在作文練筆教學這一塊中頓感明朗讓我對「隨文練筆」教學有了更寬廣的了解，更系統的認識。
「隨文練筆」是伴隨著閱讀教學程序，引導學生巧妙利用有關閱讀內容進行的一種「短平快」的寫作訓練。因為隨文練筆選材角度小，內容簡短，貼近實際，緊隨閱讀教學，而且形式多樣，豐富學生的習作色彩，學生負擔少，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項習作訓練。但在實際教學中，如何實施有效的「隨文練筆」策略，是我們當前值得思考和**的問題。
而在文字教學中找準切入點，是隨文練筆練習有效性的重要前提與保證。
一、拓展文字空白處——與文字角色對話
文字是乙個召喚讀者參與的意義空間。文質兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們善於挖掘，自有一片與文字交流的空間。如人教版十一冊《草蟲的村落》，課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發學生進一步思考，巧設練筆的空間。
如，「蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。」如果你是蜥蜴，看著這群好奇的小甲蟲們，你會如何向它們講述外面的大千世界呢？
它們會向你提出那些新奇有趣的問題？在這裡，充分調動了學生的生活體驗，讓學生那奇異的想象得到馳騁，加上受到作者文中童心童語的感染，有了作者筆下草蟲的世界這個大環境的渲染，學生練筆的情感被激發了，產生了一幕幕生動、有趣的情景。當然學生的語言也得到了有質量的訓練。
二、 豐潤文字空白處——為文字主角代言
《語文課程標準》指出：閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪……而在閱讀教學中適時插入文字「空白」填補，讓孩子們充當故事的主人翁，想他所想，說他所說，填補故事中主人公心理、語言的空白處，在這過程中孩子們直接進入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融為一體，這樣的練筆是學生和文字的對話，是孩子們純潔的心靈與主人公的融合，這樣的練筆帶動的是孩子們真實的感悟和思考，在思維與情感引發主動積極的情態下，學生所言就會言之有物，言之動情，讓文字生色不少，同時也能更好地深化了文字的主題，達到以讀促寫，以寫促讀的互利效果。在教學人教版第十一冊《老人與海鷗》一文中，」意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態和平時大不一樣，像是發生了什麼大事。
」"海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。」老人生前視海鷗如親人，從他十年如一日般堅持給海鷗餵食中，從他對海鷗一聲聲熟悉而親切的呼喚中，可見他對海鷗的一片深情，然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人，它們心中是多麼的焦急、憂慮啊！
當它們眼前出現老人的遺像時，它們"翻飛盤旋，連聲鳴叫」，它們當時可能說些什麼呢？當海鷗們意識到人們要把遺像帶走，它們要與老人永別了，「海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。」它們再一次「大聲鳴叫著」，它們多麼希望再多看老人一眼，希望遺像能多留一會，它們的大聲鳴叫想對老人說什麼？
想對人們說什麼？此情此景，海鷗們的傷痛、無奈、焦慮，千言萬語讓學生們流瀉於筆下，人鷗情深的一幕便永遠定格於學生的腦海中。
三、捕捉文字典型處——實現語言的遷移運用
曾看過一同行說過，「語文的學習說白了，其實就是對課文規範語言的吸納後融會貫通，為我所用。所以，讓語文走在回家的路上，切不可丟棄文字的語言示範作用。」遇到好的文章或精彩、典型的片段，我們就不應該錯失學習和模仿的機會。
仿寫可以針對全篇進行，也可根據實際情況進行片斷練習，可以是句式表達、開頭結尾、過渡照應、總分結構等模仿。仿寫時，首先找準具有鮮明特徵的典型或精彩文段。例如《窮人》一文中對人物心理活動的真實描寫的片段，透過桑娜的心理活動充分展示了窮人寧可吃苦也要幫助別人的美好心靈，尤其段中省略號的連續運用，更能逼真地寫出了桑娜當時時斷時續、忐忑不安的心理。
學習本段後，我讓學生結合現實生活中自己遇到過的焦急、憂慮、擔心、害怕的生活情景寫一寫，例如早上睡過頭而遲到了、乙個人處於黑暗無助當中、進行比賽前的緊張狀態中等，讓學生在練筆中實現語言遷移的運用，在先扶後放的過程中提高語言表達的能力。
「隨文練筆」的切入點皆於文字中，我們要潛心全文，找準落點，讓我們的學生妙筆生花。
讀《新課程中教師行為的變化》有感
南寧市金光小學甘鳳姬
2014.2.10
新一輪基礎教育課程改革帶來了新課程、新標準、新的教育教學理論，這必然會引發教師在教學行為方面的一系列的新變革。新課改為對教師行為要求的變革是深刻的，它要求教師必須從傳統的角色中走出來，重新審視自我，盡快轉變自身行為，從以便適應新形勢、新要求的發展變化。
學習型社會要求社會成員都是專業人員，教師是人類文明的傳播者、精神文明建設的先遣隊，應率先實現專業化。因此，新課改要求教師應具有與時代精神相通的教育理念、多層復合的知識結構、新的工作能力、高度的教育智慧型。就是自己由「知識壟斷者」轉變為「終身學習者」，由「被動學習者」轉變為「主動學習者」。
就是應自主的、能動的學會自主學習、合作學習和**學習。在校教學生活中積極地閱讀學習拓展的教育眼界，實現反思自我提高，向同事、向學生合作學習共同成長，行動研究積累教育教學質智慧型。況且，要引導學生學會學習；首先，教師應掌握學習方法，學會學習。
新課改要求教師提高素質，更新觀念，重新進行角色定位，必然有教師的教學行為發生相應的變化。
1、在對待師生關係上，新課程強調尊重，讚賞。「為了每一位學生的發展」是新課程的核心理念。為了實現這一理念，就是必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。
尤其要尊重那些後進的學生。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心。而且教師還要學會讚賞每一位學生，讚賞他們的獨特性、善意、質疑和超越，哪怕是微小的成績。
2、在對待教學關係上，新課程強調幫助引導、促進、體現出學生的主體性。重點在於幫助：幫助學生確立目標、尋找利用學習資源、涉及學習活動和形成有效的學習方式；幫助學生反思自我，發現自己的潛能和性格，進行自我評價。
幫助的本質在於引導：引導是一種激勵。目的在於促進。
通過多種形式發展評價促進學生學習、形成正確的價值觀，培養學生的創新精神和實踐能力，提倡科學和人文素質。
3、在對待自我上，新課程強調反思。通過學生、同事、家長、自我等視角，在教學前、教學中、教學後自覺、及時地反思，是教學高質高效進行的保障，是教學經驗理論化的途徑。
寒假讀後感
古人云 十年樹木，百年樹人。我們的發展在一定程度上決定著民族前途國家命運。積極培養中學生的法律意識，增強中學生法制觀念，其意義是顯而易見的。中學裡充滿了機遇與挑戰，當然也充斥著壓力和叛逆，正值青春的我們心理狀態還不甚完善，經受著各方面的考驗與磨練。坦然地面對壓力與挫折，在道德與法律的底線上做出好的選...
寒假讀後感
哈佛女孩劉亦婷的故事我想很多人應該都不陌生，我覺得這本書是教育孩子不可多得的教材，同時也對未來我的教師生涯有著啟迪作用，因為她的成功絕對不僅僅在於被多所名牌大學錄取，更主要的是德智體美的全面發展。讀了這本書我覺得她成功的因素可以歸結為以下幾點 一 早期教育 這乙個階段是我覺得有用，而又沒有用的地方。...
2019寒假讀《有效教師》讀後感
讀 有效教師 有感 寒假我在家裡認真讀了 有效教師 這本書，有效教師 關注的是學校教師的素質和能力，注重過程，我感受到書中字裡行間流露著教師對教育事業的熱情 對學生的摯愛，散發著教師的智慧型的光芒。這本書主要是寫教師的對教育事業的熱情 對學生的摯愛，散發著教師的智慧型的光芒。細細品味它，我更加明確了...