英語閱讀計畫

小海鎮中心小學英語課外閱讀計畫

一、指導思想：

閱讀能力是英語教學目的之一，是培養學生理解和運用英語技能的乙個基本方法，又是落實英語交際功能的主要途徑。在英語學習過程中，只有大容量，高質量的語言輸入，才會有一定質量的語言輸出，因此加強英語課外閱讀，顯得尤為重要。

二、實施目的：

1、擴大學生的詞彙量。通過閱讀，讓學生掌握更多的詞彙，進一步提高英語的閱讀水平和範圍，讓他們的生活不再僅限於課堂上，讓他們體驗到學習英語的快樂。

2、加強音標教學，提高發音的正確率，讓學生學會分析單詞的成分，從而有利於記憶。

3、了解英美文化背景，幫助學生理解不同文化背景下的習慣用語並增加學習興趣，拓寬眼界，增長知識。

4、增加學生口語鍛鍊的機會。說到底英語還是一門語言課，因此能說會說才是真正的重點。通過學生跟讀、師生對話、學生相互情景對話的方式增加學生的口語鍛鍊，糾正學生的發音，使學生真正領悟英語的精髓，而不是單純的學「啞巴英語。

」三、閱讀時間：晨讀、午讀、活動課及在家閱讀。

四、方法與措施：

1 . 每週上一節課外閱讀課，通過多**教材豐富學生的英語閱讀內容促進英語閱讀的提高。（利用英語活動課）

2. 班級制定英語角，鼓勵學生動手製作英語小報。

3、注重單詞片語的積累，讓學生自備一本專用記錄本，記下所學的單詞，片語，小詩歌或小語法等，以便經常翻閱，複習，防止遺忘。

4、教師確定好每星期的閱讀主題，讓學生能夠按主題進行活動，並做好導讀工作，傳授學生正確有效的閱讀方法。

五、教學方式

1、詞彙在外語學習中起著重要作用。

對於大部分英語學習者來講，詞彙是英語學習的最大障礙。

小學階段英語課時量少，學生在課堂教學的有限時間裡對教材中的詞彙根本無法掌握。這給他們的英語學習造成了很大困難。而閱讀是鞏固和擴大詞彙量的最好方法，小學階段的閱讀教學學生會碰到很多生詞，無法理解閱讀內容，從而產生厭學的情緒。

因此在閱讀教學多採用教師先導讀的方法，教師的表情、動作及故事的插圖能幫助學生理解閱讀的內容，當學生大致理解後，再讓學生看圖自讀，在讀的過程中尋找自己認識的詞，或似曾相識的詞，然後要求學生在一定的語境中會聽、會認和會說這些詞，再逐步向會寫過渡。

2、「讀報摘抄」是一項有益的活動。

教師引導學生閱讀時適當摘抄所讀內容，可以抄學過的單詞，也可以摘抄沒學過的單詞。通過開展這個活動，有些學生雖然不喜歡做書本上的作業，卻喜歡做「讀報摘抄」的作業。同時還要慢慢引導他們把做「讀報摘抄」的熱情遷移到日常的英語學習上來。

例如：讓學生辦雙語手抄報，在進行雙語報刊閱讀時，由於報刊色彩鮮豔、內容豐富，學生會對報刊閱讀產生興趣，特別喜歡做「讀報摘抄」作業，就能夠從此項作業中找到成就感。對於基礎比較差的學生，指導他從已學過的單詞和句子入手，抄著抄著，他就發現，原來他也會了這麼多英語！

慢慢地，他就會對學習英語有了信心，上課也能認真聽講，積極發言，課後也能主動完成作業，英語學習成績就會進步。

3、起始階段把閱讀與朗讀相結合。

小學中有不少詩歌、韻句，這些內容讀起來朗朗上口，較符合學生的年齡特點，可激發興趣，培養語感。可以利用「身邊的英語」這一欄目，經常出現日常所見的單詞，教孩子學會這些詞，並把單詞記憶下來，摘錄到學習本上。

4、張貼優秀英語作文。

學生有的利用字典，有的能根據上下文，猜測新詞在句中含義的本領，甚至有的學生掌握對非重要單詞跳過去的閱讀方法來讀懂故事內容。學生還可在教師的指導下進行小短文寫作練習。教師批改後，把較好的文章展示在班級的英語角中。

各項活動旨在提高學生的英語閱讀水平，為英語學習奠定紮實的基礎。

每個學生學習英語時所表現出的興趣、天分、能力以及學習方法都是不同的，他們對英語學習的要求不同，在學習成績上的體現自然也不同。根據不同特點的學生，制定不同的閱讀要求：有較低閱讀認識梯度的孩子，要求他們找出見過的或學過的單詞抄一抄；劃出想知道的片語或句子去問問同學或老師等。

有較高閱讀認識梯度的孩子，要求他們做好簡單的讀報摘要；寫小短文向校刊及報刊投稿等。