2013-2014學年度第二學期八年級英語
閱讀是中學生學習英語過程中的一項重要活動，它既是初中學生學習英語的內容之一，也是學習英語的手段之一。提高中學生的英語閱讀能力是中學英語教學的重要目標之一。閱讀課是初中英語教學的一種基本課型，英語閱讀教學的目的是教給學生閱讀方法，訓練其閱讀技巧，培養其閱讀理解能力，使學生學會在英語閱讀過程中有目的去**、思考和獲取資訊，並對所獲取的資訊進行分析，推理和判斷，從而準確理解文章的內容和思想，深刻領會作者的意圖。
閱讀是主動地、積極地獲取資訊的創造行為，是培養學生通過視覺感知書面文字元號並獲取資訊能力的途徑，更是提高聽、說、寫能力的有力槓桿，它在英語學習中起著至關重要的作用。在近幾年的中考英語試卷中，閱讀的分值（閱讀理解，完形填空）佔了整個試卷分值的50分。中考英語試卷閱讀理解的篇幅在增長，難度也有所加大。
要提高英語閱讀水平，學生需做到以下幾點：
一、多採用top-down閱讀法自上而下（top-down）閱讀是從語篇整體出發，把注意力集中在通過文字元號獲取資訊上，即按文章所給的標題先對文章的內容與含義作出推斷，理解作者所要表達的意思。運用自上而下的閱讀法的關鍵是培養學生**、推斷文章內容和含義的能力，從而提高閱讀理解能力。通過略看文章的總體結構安排或文章的標題來**文章的內容及深層含義，可從下列幾方面去推測：
1.文章寫了哪幾方面的內容？ 2.
作者將從哪幾方面來闡述？ 3.內容將如何發展下去？
在閱讀時要注意不同的英文文體，因為文體對資訊的組織和布局模式有著重大影響。訓練掌握各種英語文體的結構特徵，有利於歸納文章和進行邏輯推理。例如：
記敘文以敘事為主必定有三個要素：情節、人物和背景。情節的發展多以時間、地點的轉移為線索。
因此，閱讀記敘文時，必須抓住時間這條線索，以人物為中心，弄清故事的發生、發展、結局。再如議**和說明文有乙個共同點，就是段落大多有主題句（較多地出現在段首或段末），要抓住主題句，發掘每乙個主旨，弄清文章的中心論點，以便更加詳細地**文章的內容，吃透整篇文章的表層及深層含義。
二、正確處理好精讀與泛讀間的關係。精讀和泛讀是閱讀時兩種主要方法，兩者相輔相存，不可偏廢也無法代替。
1.注重閱讀材料的選擇。選擇合適的精泛閱讀材料是提高英語閱讀的重要手段。
選擇字數為200左右，後面配有習題的閱讀材料為宜。閱讀材料體裁要多樣化——敘事類、科普類、議論或說明類、廣告類等。要注重文章的實用性。
所選材料的難易程度以理解正確率達60%～70%，生詞量不超過4%為恰當。
2.精讀泛讀相輔相存。比起泛讀，精讀是點。
對一些有一定難度寫得較好的文章要進行剖析，要歸納、總結作者的寫作意圖、思路及中心論點，最後達到獲取詳細資訊和深層次內容的目的。如果說精讀是點，泛讀即是面。只有通過大量閱讀，才能積累大量詞彙、結構和句型，才能積累大量詞彙、結構和句型，才能擴大知識面，培養語感，提高對文字的反應能力。
在泛讀時，要根據上下文提高自己猜測生詞的能力，不要一看到生詞就查詞典，要弄清文中批示代詞和人稱代詞所指代的物件。要對自己進行限時閱讀。一篇左右難度適中的閱讀文章，爭取6分鐘之內做完其閱讀理解題。
在閱讀時，要多積累英、美等國家的社會、歷史、地理、文化及風俗方面的知識，這有利於提高閱讀水平。要培養良好的閱讀習慣。閱讀時，要從意群上去看，不要逐字讀，更不要用筆或手指邊指邊出聲讀，這樣有礙理解文章的意思，而且影響閱讀速度。
閱讀是乙個綜合過程，閱讀能力的提高更是乙個循序漸進的過程。學生只有堅持不懈，鍥而不捨地改進閱讀方法，培養閱讀興趣，才能達到事半功倍的效果。閱讀理解題是高考中英語分數拉開檔次的題型，它能檢測學生獲取英語資訊的能力及理解的準確程度，在某種意義上對考生試卷總分起著決定作用。
理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關鍵。提高閱讀速度，工夫在平時。
想提高英語閱讀速度可以從以下幾方面入手：注意力高度集中，強化閱讀訓練。
通過閱讀教學，幫助學生對篇章的整體理解。在短文教學時，可以劃分段落，寫段落大意，概括主要內容，編寫提綱和填充圖表等，以顯示文章的思路，理清線索。通過閱讀教學，提高學生的研讀能力。
學生要學會對所學文章的深層次的理解。文章的標題和作者的觀點通常是研讀的物件，在學生研讀的時候，教師的作用是協助和啟發。學生通過初步閱讀已獲得了一定的語音資訊的輸入，這時採取討論或課本劇表演這樣的說的活動，既可以加深對閱讀內容的理解，又可以提高口語表達能力。
閱讀後學生討論和表演的內容是寫作的好素材，因為討論或表演後學生往往有話可寫。寫作還可以進一步理解文章內容，熟悉目標語言，鞏固所學知識，對所領悟的語言資訊進行運用和拓展。同時也檢測了閱讀的效果。
有時為了降低寫作的要求，老師們可以設計一些有資訊差的填空練習。或者板書有意把一些關鍵短語留白讓學生來完成，調動學生的思維的積極性。教師的閱讀教學要有閱讀前的提示、閱讀中的點撥和閱讀後的總結。
除了課堂上的精讀教學，我們還要提供給學生大量的泛讀材料。
閱讀能力的培養只有通過大量的閱讀實踐才能實現，而閱讀問題在閱讀實踐中起著重要的作用。因此，閱讀問題設計要根據學生的認知發展和閱讀理解的層次來設定，即有層次性；閱讀問題設計要符合學生閱讀能力和思維能力的發展，即有遞進性，從而有效地培養學生的閱讀能力和提高認知水平。
英語閱讀計畫
小海鎮中心小學英語課外閱讀計畫 一 指導思想 閱讀能力是英語教學目的之一，是培養學生理解和運用英語技能的乙個基本方法，又是落實英語交際功能的主要途徑。在英語學習過程中，只有大容量，高質量的語言輸入，才會有一定質量的語言輸出，因此加強英語課外閱讀，顯得尤為重要。二 實施目的 1 擴大學生的詞彙量。通過...
英語閱讀計畫
五汛鎮第二中心小學英語課外閱讀計畫 一 指導思想 小學生英語閱讀能力是英語教學目的之一，是培養學生理解和運用英語技能的乙個基本方法，又是落實英語交際功能的主要途徑。對於小學英語教學來說，首先要培養的是學生的聽 說能力，當學生有了一定的聽 說基礎之後，就需要不失時機地加強閱讀教學。因為英語學習需要不斷...
小學英語閱讀計畫
海口海之南外國語實驗學校 2014 2015學年度第一學期英語閱讀計畫 一 指導思想 培養小學生英語閱讀能力是英語教學目的之一，對於小學英語教學來說，首先要培養的是學生的聽 說能力，當學生有了一定的聽 說基礎之後，就需要不失時機地加強閱讀教學。因為英語學習需要不斷地復現，需要大量的輸入來強化聽 說的...