教學目標
1．品讀文字，把握人物性格。
2．從故事中不同人物的不同側面挖掘做人的智慧型。
3．疏通文意，掌握重要的文言詞語及句子。
教學方法
自讀法、討論法、點撥法
教學輔助
多**課件
教學時數
1課時教學過程及內容
一、複習舊課，檢查預習
略。二、匯入新課
由成語「毛遂自薦」匯入課文。
三、**「毛遂自薦」相關**。
四、學生帶著以下問題自讀課文
1．毛遂為什麼能勇於自薦？
2．毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的？
3．毛遂是個怎樣的人？
4．平原君是個怎樣的人？
5．作者是如何來塑造毛遂這個人物形象的？
五、學生分組討論，並解決以上問題。
六、教師提問點撥
1．毛遂為什麼能勇於自薦？
提示：首先他確有真才實學，這是他勇於自薦的基礎。從他到楚國後的表現和最終使問題得到圓滿解決就可以看到這一點。
其次，對自己充滿信心。他認為自己不為人所知，只是因為沒有遇到施展自己才能的機會，並不是自己平庸。再次，他對入選的19人有深刻的了解，認為他們是一群庸碌之輩，自己不在他們之下。
2．毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的？
提示：按劍而前……今十步以內，王不得恃楚國之眾也，王之命懸於遂手（示之以力）
合從者為楚，非為趙也（示之以利）
王當歃血而定從，次者吾君，次者遂（示之以信）3．毛遂是個怎樣的人？
提示：有義勇精神、慷慨紓難、智勇雙全、有禮有節的門客形象。
言之成理即可。
4．平原君是個怎樣的人？
提示：喜士養客，但閉塞視聽，對人才不能親自考察，唯左右毀譽是從。可是他能引咎自責，勇於致歉，重視人才，是一諸侯國裡有權勢、有見識的開明政治家形象。
言之成理即可。
5．作者是如何塑造毛遂這個人物形象的？
提示：把人物放在矛盾鬥爭的衝突中來表現；
對比、襯托手法的運用；
個性化的語言。
6．課文中的故事給你什麼樣的啟發？
言之成理即可。
7．文言常識
⑴通假字
合從於楚從」，通「縱」
其末立見見」，通「現」
使遂蚤得處囊中蚤」，通「早」
毛遂奉銅槃而跪進之楚王 「奉」，通「捧」；「槃」，同「盤」
公等錄錄錄錄」，通「碌碌」
⑵古今異義
今楚地方五千里 （土地方圓）
⑶特殊句式
約與食客門下有勇力文武備具者（定語後置）
先生處勝之門下幾年於此矣（狀語後置）
七、課後作業
1．筆譯全文。
2．結合課文，寫一篇文章，談談你對「毛遂自薦」這一行為的看法。
《毛遂自薦》教案
教學目標 一 引導學生明白毛遂敢於自薦並能最終說服楚王合縱的原因，並從中找出自薦應聘中可供借鑑之處。二 引導學生掌握本文記敘清楚簡潔 描寫生動形象的寫作特點。三 指導學生理解並把握課文中出現的 至今仍常用的有關成語的含義及有關字詞的用法。教學重點 一 掌握本文記敘清楚簡潔 描寫生動形象的寫作特點。二...
毛遂自薦後的故事
毛遂自薦後的故事 次年打大敗仗揮劍自殺 在中國歷史上，毛遂是出了大名的。一位普通的門客，憑藉自信和勇氣，憑藉膽識和智慧型，自薦出使楚國，促成了楚 趙聯合，同時也得到了 三寸之舌，強於百萬之師 的美譽，這就是 但是毛遂之死也算得上是乙個歷史悲劇。戰國時期，毛遂出生在今天的原陽縣師寨鎮路莊村。讓毛遂才華...
成語作文素材 毛遂自薦
故事西元前251年，秦國的軍隊包國了趙國的都城邯鄲。趙王派相國平原君出使楚國，要求楚考烈王與趙國聯合起來抗擊秦國。平原君打算從食客中挑出20個有智有勇的人，隨同他前往楚國。挑出19人後，還有乙個再也找不到合適的了。有個名叫毛遂的食客，向平原君自我推薦道 聽說您要帶20人前往楚國，現在尚缺一人，請您讓...