課堂教學評議

《有效評課的策略與方法》的體會

課堂教學評議是教研活動中最為常見的組織形式。有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑑定或評判的評課等等。通過評議可以交流資訊，溝通情感，達成共識，分享思想，共鳴共創中積累經驗，積蓄能力，積澱智慧型。

評課就是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。

《有效評課的策略於方法》介紹了很多評課的方法，以下是我讀完這本書的收穫。評課方法主要涉及以下幾點

1、評教學目標

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評課首先要評教學目標。首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。

其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務

2、評教材處理

評析老師一節課上的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，還要看授課者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授得是否準確、科學，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

3、評教學程式

教學程式中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程式的設計和運作。因此，評課就必須要對教學程式做出評析。教學程式評析包括以下幾個主要方面。

(1)看教學思路設計

教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，我們評教學思路，要看教學思路設計，是否符合教學內容實際和學生實際；要看是否具有有一定的獨創性，能否給學生以新鮮的感受；看教學思路的層次，脈絡是否清晰；

(2)看課堂結構安排

教學思路與課堂結構既有區別又有聯絡，教學思路，是側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡；而課堂結構，則側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯絡、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。

課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常，一節好課的結構是：

結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。