做乙個播種幸福的人
——北京班主任研修學習心得
「乙個讓學生幸福的老師，自己首先是乙個播種幸福的人。」這是摘自萬平老師《教育是溫暖》裡的一句話。我非常讚賞這句話，也篤定我要向萬平老師學習，做乙個播種幸福的人。
此次北京，不虛此行，雖然身體疲憊，但掩蓋不住內心的亢奮。接受了名師們的從觀念、方法、策略上的洗禮，我似乎感覺天更明朗了，前方的路更寬廣了。
我是一名農村教師，且工作經歷僅僅3年，曾在教育的路上迷茫過，找不到方向；曾面對個別學生的「奇特」無從下手，氣餒過；也曾因為班主任的瑣碎任務，埋怨過……但我堅持著，摸索著，努力著，因為我發現我愛這個職業。
以前總認為是人們所說的「幹一行，愛一行」在督促著我，今天我知道了，在蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》裡說「乙個好老師意味著什麼？首先意味著她是乙個熱愛孩子的人，感覺到和孩子交往是一種樂趣，相信每乙個孩子都能成為乙個好人，願意和他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己也是個孩子。」原來因為我有一顆童心。
就像朱洪秋老師與溫愛麗老師在班主任對話過程中總結出的乙個詞——學生立場。「把老師調到學生頻道，按學生的規律做事」很有意思的一句話，卻道出了我們老師們在教育中的誤區。我自認為我是乙個新時代的年輕教師，在某些事情上的處理上也確實站在了學生的立場上，因為我持著一顆愛學生的溫暖的心。
但學習之後，我發現我錯了，我的自以為是，是多麼的微不足道！我所謂的付出就像滄海一粟！
不得不說萬平老師的講座給予我——乙個初出茅廬的農村小學語文教師極大的震撼！我曾為我的學生能在我的指導下可以寫出比別的班好的文章而沾沾自喜，我曾為我用三年的時間慢慢走近乙個「特別」孩子的心裡而倍感欣慰。然而這一切與萬平老師相比，似乎太遙遠了。
同樣是寫日記，如今我帶他們三年級了，馬上公升到四年級，但是孩子們的日記只是個別可以文采風揚。在聽了萬老師的講座後，我認真反思了，主要原因在我：農村的孩子們儘管科技在發達，但視眼依然沒能那麼開闊；家長們的水平低，我不能強迫他們成為我的助手；而我卻在耕耘的路上偷了懶。
我沒能像萬老師那樣，認真對待孩子們的每一篇日記，沒能在孩子們的日記後面寫上語重心長的話語。正是孩子們所期望的我卻沒能做得好，是我的失職造成了孩子們的失望！我深刻得認識到自己的不足，因為工作的繁瑣，失去看孩子們日記的興趣，沒有激勵的評價如何讓孩子們成長。
所以我譴責自己的懶惰。
名師的風采源於平時在耕耘路上的艱辛。我付出的只是辛苦，所以我告誡自己，一定要勤奮，也許遠不比名師的種種，但用心做最好的自己！
我們總是不斷地埋怨學生注意力不集中，總是說學生不喜歡學習，總是抱怨家長不管孩子，卻從來沒有從自身分析過問題的根源。溫愛麗老師在班主任對話中說道「教育情懷是我們都有的，教育智慧型是需要我們研發的」，的確，當我聽到講師們精彩紛呈的講解的時候，我看到的是他們臉上的自信與無與倫比的驕傲，那就是源於他們的智慧型。
所以我要研發在教育路上的智慧型，播下智慧型的種子，開出幸福的花朵，使每乙個走在這條路上的孩子感覺幸福與快樂！
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