學生學習的主動性主要在於老師的調動。在學生消除心理障礙後，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，啟用學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自製教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。
因此，我們不能用乙個模式去塑造和評價學生。不能用乙個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創造性運用教材
新課程倡導教師「用教材教」，而不是簡單地「教教材」。教材只是書面的東西，而且所載的資訊是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。
教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向**式學習。
5、要讓課堂「活」起來，學生「動」起來。
怎樣能使學生動起來：（1）激發學生在課前準備階段動起來。比如在教26個字母時,可以讓學生在上課之前自己製作一些字母卡片；在教 0--10的數字時，也可以讓學生自己準備一些**號碼、門牌號、郵編等卡片。
（2）引導學生在匯入新課階段動起來。如可以小競賽、講故事、做遊戲等等。（3）鼓勵學生在練習中動起來。
在英語課堂上，讓學生充分參與，不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞台讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕鬆、愉快地掌握所學的知識。
教師以學生的英語學習為中心，紮實抓好課堂教學，讓學習落到實處。用現在很多人的提法就是以「學生為中心」，認為應把學習的主動權交給學生。但是對於有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬於老師的，老師來安排和調節課堂教學活動，監控教學過程。
以上幾方面就是我對這次遠端研修的心得體會。我們要努力地成為學生歡迎的老師，我們就一定要有一定的專業修養，也要有一定的積極心態。專業素養的提高，需要我們認真地學習有關的理論知識，讓知識豐富我們的精神生活，讓理論指導我們的教育教學實踐，也才可以使學生獲取更多有趣、有效、有用的知識，從而真正實現「知識就是力量」。
我們要學生要愛學習，我們首先就應該做到愛學習，對於知識，對於課改，我們一定要主動獲取認知，才能不斷地積累知識，使我們淵博起來。當然，道路是不平坦的，教師的成長同樣會經歷艱難險阻，感受酸甜苦辣，這就要我們不斷地加強修養，使自己擁有乙個積極心態，使自己成為乙個擁有寬容、擁有賞識、擁有快樂的乙個寧靜而有激情的老師，使自己的人格魅力得到彰顯，從而真正成為學生心目中的好老師。
二、教師要在教育改革中主動更新觀念，調整角色
教師參與變革的首要條件是教師必須主動地更新觀念和調整角色，教師要在學校教育情境下，緊密結合工作實踐，積極主動地進行研修，才能獲得先進的理念並改變自己的行為方式，走在教育改革的前列。
三、運用智慧型，引領學生
我們要使學生的知識豐富，使學生的個性得到張揚，使學生都得到多方面的發展，這就需要我們運用我們的智慧型，才能更好地引領學生「走在前進的大路上」！對於教材的使用，有很多的見解和看法，真可謂「智者見智，仁者見仁」，但不管怎麼樣，我們都要懂得我們這是在「用」教材，而不是在單純地「教」教材；我們只有在「用」好教材的基礎上，才能更好地超越教材，讓教材發揮它的巨大作用。如果這樣，我們的課堂上將不再有「照本宣科」，將不再有「懨懨欲睡」，你所看到的將是一雙雙充滿對知識渴求的美麗的眼睛！
對於如何上一堂課，才是好課，這更需要我們更好地運用我們的智慧型。課堂是我們教學的主陣地，要使我們的教學取得成功，能夠堅定我們的陣地，我們需要運用我們的教學智慧型。教學不只是對知識的傳授，更重要的是方法的傳授，有道是「授人以魚不如授人以漁」。
韓愈的「傳道、授業、解惑」在今天仍有其積極意義，但時代的變遷，使我們不能不對當今的學生的學習作深層次的思索。當今的學生很喜歡做遊戲，特別是網上遊戲，真可謂是「樂此不疲」，如果我們的教育能使學生像對待遊戲那樣來對待學習，那將是我們教育的乙個巨大成功！正是由於我們的教學上還美中不足，還存在著欠缺，需要著我們不斷地探索教學上的一系問題，解決出問題的癥結所在，才能更好地讓學生愛學、樂學、會學，主動地獲取知識，成為乙個有用其的人。
我想，只有教師充分地運用智慧型，才能使每乙個學生成為各方面素質都全面發展的有獨立個性的人。
四、聯絡實際，運用研究
「聯絡」是理論走向實際的紐帶，如果不能很好地做到理論聯絡實際，再好的理論也只能停留在理論的層面上，不能充分地發揮出它的應有的價值。作為課改一線的老師，我們會碰到很多很多的問題，很可能某些問題連專家們一時半會也解決不了。在這一點上，有人說「課改也是摸著石頭過河」是有一定的道理的。
事物的發展總是前進性和曲折性的統一，課程改革也會遇到這樣那樣的問題，也會遇到挫折，但前進的步伐永遠不會停下。因此，我們應該把我們所學習到的課改理論緊密聯絡當前的教育教學實際，讓理論在實踐中發出它璀璨的光芒！
課改是一項「牽一髮而動全身」的改革，它要我們運用一切盡可能的資源投入改革，同時需要我們開發出一定的教育教學資源，在行動研究中迅速成長起來。因此，校本課程的開發、校本教學的研究、校本管理的研究、利用「教師部落格」與他人交流，等等，就擺在我們的日程安排上。這些資源的開發與利用，將有力地促進課改的實施。
雖然，我們對某一些資源的開發和利用或剛剛起步，或深入不夠……但不管怎樣，「有好的開頭也就成功了一半」，儘管「萬事開頭難」！因此，我們要努力地研究和開發這些資源，才能更好地運用這些資源，使課改推進到乙個新的層面。
總之，在課改的浪潮中，如果乙個教師能夠豐富自我、完善自我、昇華自我，就能夠很快地成長起來，成為學生心目中的最受歡迎的好老師！
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