沙原眾所周知，課堂教學是促進學生發展的主渠道。但傳統的「教師講解，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答」的教學模式，很大程度上限制了學生主動性的發展在講解《金屬絲造型》一課時，畢老師打破了傳統觀念的束縛，積極改革、勇於探索，注重充分以學生為主體，培養學生分析問題、解決問題的能力，以便更好的體現培養學生創新能力和實踐能力的新理念。
一、充分以學生為主體，突出學生的主體地位
在進行金屬絲加工製作時，教師在巡迴指導的時候，注意學生在製作過程中出現的問題，引導學生並組織學生討論交流，讓學生提出解決問題的方法。在學生動手嘗試的過程中，教師鼓勵學生自己說出在操作中遇到的困難，並讓同學間互相交流，找出解決問題的辦法。這樣較好的突出了學生的主體地位。
二、注重學生創新精神和實踐能力的培養
在學生掌握了金屬絲簡單加工方法後，教師確定乙個主題，讓學生圍繞這個主題去設計一幅平面金屬絲成型畫，這樣充分給學生以自由的空間，發揮學生的想象力、創造力，讓他們用自己靈巧的雙手創造出生活的藝術品。這時，學生們的熱情像旺盛的火焰燃燒起來，很快便創造出一幅幅造型別致、精美、漂亮的金屬絲平面畫，從而使他們進一步的實踐與創新。讓學生在課堂教學活動中學習，在課堂教學活動中發展，是這節課的突出特點。
通過學生在課堂教活動中發現問題、解決問題，使學生的學習過程發生了轉變，由被動接受到**體驗，讓學生感受到了成功的喜悅，增強了自信心。
三、問題的出現：
金屬絲是一種常見的便於彎曲成型的金屬材料，但這部分的教學內容在以往的教材中從沒有出現過，在教材中詳細分解作品的製作方法只有立體的作品「三輪車」。如果教師按照課本的內容直接講解三輪車的製作過程，那就明顯存在問題：1）製作難度很大，並且在40分鐘內它們也無法完成這件作品，這對剛開始接觸金屬絲製作工藝的學生來講，上手的空間較小，不易成功，打擊了他們的自信心，繼而失去繼續學習的興趣；2）學生只能機械的跟著教師步驟走，他們只能被動的接受教師傳授的技能，沒有了學生自主的**活動。
四、問題的分析：
1、在課堂上學生缺少主動參與教學活動的機會，也沒有自主**的空間，並忽視了學生成就感和自信心的培養；
2、教學活動的設計缺少情景設定。
學生的認知有乙個由簡單到複雜過程，跳過了這個過程，就只能讓學生被動地跟著教師教的步驟走，影響了學生主動參與教學活動的積極性，影響了學生**活動的積極性，從而影響了學生學習的自信心和成就感。
五、問題的解決：
先教會學生有關金屬絲加工工藝的基本技能：1）計算金屬絲長度的方法：作品的各部分長度相加的總長再加適當的餘量。
2）拉直：用布墊著將金屬絲拉直。3）彎折：
用工具用靠模來彎折4）連線：纏繞和絞合。教師設想把有關金屬絲製作的內容簡易化，但怎樣簡化並簡化到怎樣程度心中沒有底，在教學生基本技能「彎折和絞合」時，有個學生用原子筆作靠模做好了乙個小圓，隨後又用礦泉水瓶的瓶蓋和瓶身作靠模做成大小不一樣的圓，把這些圓由小到大排在一張白紙上，周圍的同學在猜測和議論這些圓組成的圖形象什麼，正好在教師巡視過程中看到，心中也在想這象什麼，可以做什麼呢？
對了可以由立體作品化為平面作品，先讓學生製作平面製品。
於是在課堂上教師就把那同學製作的不同大小的圓排放在實物投影儀上，讓同學想象這些圖形象什麼，同學說像奧運五環、水泡、瓶蓋、金魚、魚吹出的水泡等等，於是教師挑選了乙個主題「圓的變形——魚和水生生物的製作」，要求學生課後去找生活在水中的生物以及各種魚的外觀資料，並畫出設計圖，在下節課上要根據設計圖進行製作。
教師簡單地示範了，圓的變形，即很隨意彎乙個圓絞合，然後把圓向外拉伸，多餘的部分彎成三角狀即成魚的尾部，隨後把頭部拉小，身體部拉寬即成一條魚了，同學說：「這麼簡單！」
老師：「是很簡單的，但不同種類的魚有它特徵，看看你們的設計圖，畫了那些種類的魚，它們有哪些特徵？」
同學：「金魚，身體短而粗，尾部比較大。」
同學：「鯊魚，身體細長，背鰭挺立，頭部比較尖，還有一排堅銳的牙齒。」
同學：「鯨魚，身體很大，嘴巴也很大」
老師：「水中除了有魚類之外，還有哪些其它的水生生物呢？」
同學：「水草。」
同學：「水母、海星」
老師：「現在我們要根據自己的設計圖來動手製作了，但在做之前考慮一下，老師製作的魚的外輪廓是沒有背鰭的，但我們同學設計圖中有的魚是有背鰭的，那背鰭如何來做？」
同學：「在做魚的輪廓時，只要把金屬絲沿著自己設計圖的輪廓進行彎折就可以了」
老師：「這位同學的想法很好，但在製作時有一定的誤差，特別在彎折的時候，大家在製作時要調節彎折的角度，還有在剪斷金屬絲之前要適當加上餘量。」
老師：「在製作時，還可以根據製作情況，對設計圖進行修改。」
學生製作作品，教師巡迴指導。
老師：「同學們，看看魚尾連線處有個尖銳的剪口突出來，怎麼處理？」
同學：「把那尖突起剪去。」
同學：「剪去了，還是有突起的，可以用尖嘴鉗把它鉗平。」
同學：「可以用透明膠把它包起來。」
老師：「對了，可以鉗平，也可以把包起來，使這個尖銳的剪口不會劃傷我們。」
老師：「我們再來看，這位同學基本製作完成了，好看嗎？」
同學：「老師，這兒的魚和海星快要掉下來了。」
老師：「這件作品的作者製作的速度比較快，並且做得很認真，你們看他做的魚和海星都很形象，值得我們學習，就是貼上的部位不太好，應該怎樣貼上呢？」
同學：「可以貼在頭部和尾部。」
老師：「對的，貼上的時候透明膠不能剪的太小，不然就固定不住。」
同學：「我們可以在設計圖上，用水彩筆來上顏色嗎？」
老師：「當然可以，在水草的部位可以用水彩筆塗上顏色進行裝設，在魚的身上也可以塗上顏色，更加美化我們的作品。」
優秀研修觀課報告
2 課程資源的利用與開發 教師能充分挖掘課程資源，根據實際教學條件，創造性地利用黑板 白板 模型 實物 實驗等常規 同時積極利用音像 網路以及計算機多 等現代教育資源，豐富了教學內容和形式，有利於學生觀察 模仿 嘗試 體驗。所利用的教學資源符合學生年齡特徵 心理特徵和學科認知發展水平，具有科學性 思...
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