學習是增強企業競爭力的乙個基本途徑，創新是企業發展的動力和源泉，人才是推動企業發展的根本力量，著力培養適應經濟社會發展的高素質技能型人才，將是企業發展的著眼點。班組作為企業最基本的組成細胞，其整體素質如何，直接關係到了企業的發展，而技術素質作為先導發揮著及其重要的作用。筆者作為國企基層的管理人員，發現長期以來，由於我國教育機制的影響，導致了我們的一線生產員工輕技能重理論，難以應對當前國際企業對我們的企業在效率和技術優勢上的挑戰。
如何解決這一難題呢？筆者認為立足班組，加強一線人員技能培訓是解決這一難題的有效途徑，也是學習型企業建立活動的有效形式。
一、以缺定培開展現場培訓，增強培訓的針對性
企業的基礎在班組，班組成員的技能素質決定著安全生產和產品質量，也決定著企業的效益，企業要鼓勵員工爭創知識型員工，就要加強對一線人員的技能培訓。我們常用的課堂授課這一培訓形式，因缺乏實體和現場感受，導致一線人員理解困難。實踐證明，現場培訓是提高班組員工技能水平，增強學習力、實踐力和創新力有效手段， 「爭創」活動的培訓工作應著力於班組現場。
培訓中要基於班組的條件、工作性質及班組的員工的特點，有針對性地開展，使一些技能上的「小竅門」、 「絕活」性經驗、操作工藝和技法由培訓者「手把手」的傳授，就能被受訓者容易掌握。
班組一線員工技能欠缺主要表現為缺少諸多書本以外的知識。針對這一現狀，在充分了解員工的培訓需要和關注重點的基礎上，考慮員工在學習速度與基礎、經驗等個體差異，在班組建立技能傳授平台，因人施教、避免重複，具有針對性地開展班組現場培訓，做到幹什麼、學什麼、缺什麼、補什麼，使專業―理論―實踐―現場一體化，把工作和學習融為一體，以缺失確定培訓內容，通過現場培訓不斷提公升員工技能。
二、按「職業生涯線」合理使用激勵，增強學習主動性
培訓工作的開展，難在把「要我學」變為「我要學」。合理使用激勵，將為班組技能培訓提供動力。在企業，一線員工在技能上一般按照「初級工→中級工→高階工→技師→高階技師→專業技術帶頭人」的職業生涯線遞公升，在班組技能培訓中，開展多角度、多種形式的評先創優激勵，以員工技能「職業生涯線」的提公升為主，鼓勵員工每天進步一點，在班組內營造互幫互學、爭先創優的氣氛，必將最大限度的增強員工主動學習的意識，通過主動學習，每天進步一點，使員工技能得到提公升，班組整體素質不斷增強。
員工技能的提高，不能一蹴而就，它是長期培訓活動堅持的結果。強化組織、制度、物質、執行保障，將為班組技能培訓活動的開展提供「保駕」作用。健全組織機構，加強對班組技能培訓的領導，將能形成長期維護、系統推進的工作格局；建立促進班組技能培訓的制度，將保證班組技能培訓在培訓計畫、機構、人員、考核等方面的實施落到實處；提供充足的物質，確保培訓經費的增加，員工學習權、發展權將不斷維護，技能培訓將不斷推進；強化執行，強力推進「缺什麼學什麼考什麼」，以考核為主要手段，提公升執行力，技能培訓效果將不斷得到促進的提高。
培訓中做到這「四個保障」，將使班組技能培訓活動有序進行，並取得實際效果。
三、抓好三個互補，提公升班組成員整體素質
有了合適的突破口，在工作中還應抓好三個互補，促進班組成員整體素質的提高。
管理互補。建立嚴格的培訓制度，做到「兩嚴」，即培訓管理嚴、檢查考核嚴，努力結合實際開展豐富多彩行之有效的培訓活動，堅決避免形式主義使培訓工作流於形式。
能力互補。班組成員的技術水平、接受能力各不相同，在分配工作時，將技術嫻熟者與技術一般者、學習接受能力強者與弱者、勇於改革創新者與富有實踐經驗者等不同型別的組員安排在同一項任務，取長補短，形成乙個互幫、互學、互促、互進的「小氣候」，著力提高班組成員的整體素質。
方式互補。班組學習是一種常規培訓形式，要使這一傳統形式增添新意，使技能培訓常講常新，就要使日常的技能培訓和生產、安全、質量工作緊密結合起來，著重培養班組成員理論與實踐相結合的能力及分析、處理異常的能力，把培養「一專多能、一工多藝」的複合型人才的標準落實到班組培訓中。
現代管理學認為，無論多大的企業，最終都要分解為班組才能進行科學的管理，同樣，企業的「創爭」活動，班組發揮著至關重要的作用。立足班組，常抓技能培訓學習，必將使員工素質得到提高，班組建設水平將整體提公升。
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