近年來，光大集團在幹部教育培訓中，以「三個帶來」為抓手，以「三個帶回」為載體，對幹部培訓的過程前移和延伸，既做好「上篇文章」，又做好「下篇文章」，提高了幹部教育培訓的效果。
以「三個帶來」為抓手，搞好需求對接，增強教育培訓的針對性
為了加強和改進幹部教育培訓工作，使培訓貼近實際、貼近工作、貼近問題，我們本著「幹什麼、學什麼，關心什麼，講什麼，缺什麼、補什麼」的原則，注重培訓前調查摸底，探索和建立「問題導向、需求對接、急用先學」的培訓方法，讓培訓物件提前進入狀態。黨校要求學員入學前做好「三個帶來」。
一是帶來乙個工作中遇到的難點問題。根據學員需求，運用問題牽引，新開特色課程，聘請專家學者，購買專門教料，既提出研討方向，又當好場上指導，讓學員聯絡實際，研究問題、回答問題、解決問題，搞好課題研究，做好培訓**。
二是帶來乙個經營管理中的典型案例。黨校搭台，學員唱戲，讓學員在課堂上宣講、交流，全面深入分析案例的內在原因，分享成功的經驗和失敗的教訓，使每一位學員既當聽眾，又當演員，學戲唱戲，成為「多角」，成為「名角」，挖掘豐富，也為案例教學積累素材。
三是帶來乙個在黨校期間需要解決的理論問題。注重「曲高」新「唱」，多設釋疑解惑、深受歡迎的課程，變「曲高和寡」為「曲高和眾」，讓黨的基本理論、黨性教育的內容「入心入腦」、「可親可信」，多些啟發式，少些灌輸式，把課堂上的「獨奏曲」變成「交響樂」。
以「三個帶回」為載體，實現互動轉化，增強教育培訓的實效性
幹部脫產入黨校學習的時間是有限的，但學習是乙個長期的任務，為了擴大和深化學習成果，黨校注重做好「下篇文章」，要求學員學習結束後做到「三個帶回」。
一是要把學習的狀態帶回去，繼續加強自我學習。黨校集中培訓增強和激發了學員讀書學習的自覺性，也調動起了學員的學習興趣和主動性。黨校要求學員們把在黨校恢復起來學習和思考問題的狀態帶回去，不間斷地讀書和思考，強化素質，提高能力，這樣學員們不僅在黨校學習的成果會得以鞏固，還會終身受益。
二是要把在黨校研究問題的狀態帶回去，繼續研究解決實踐中的問題。聯絡實際，研究問題，是黨校培訓的重要方式之一。在黨校特定環境下，不同單位、不同行業、不同崗位、不同經歷的交流研討，碰撞出許多思想火花和真知灼見，開闊了視野，拓展了思路，每期黨校培訓的學員**課題既有集團改革發展的關鍵問題，又有經營管理中的某項具體問題，既有個人的深入研究，又有研究小組的集體智慧型，其中很多意見建議已被集團企業研究和採納。
黨校要求學員把這種研究問題的狀態帶回去，在工作中不斷地探索、實踐和研究，特別是圍繞集團戰略發展和「更有內涵的發展」展開深入持續研究，在調查研究中深化對內涵式發展的認識，把握帶規律性的東西，尋找解決問題的答案。
三是要把學習的收穫帶回去，繼續宣傳擴大黨校的培訓效果。黨校既是培訓幹部的主渠道，也是黨的播種機和宣傳隊，黨校要求學員學習結束回去後，要延深課堂教育。首先要做黨的理論的宣傳者、傳播者，要把在黨校學習的心得帶回去，要在所在黨支部講一次黨課，或在所在黨支部和黨小組作一次思想匯報，最大化地利用學習資源，使學習成果和團隊精神在基層放大，充分發揮黨校學員傳播特色理論的陣地作用，使黨校的聲音傳得更響、傳得更廣、傳得更遠。
在培訓半年後黨校對每一班次的「三個帶回」落實情況還要「回頭看」，進行跟蹤、反饋、交流和總結，把學員講的黨課、思想匯報、學習、研究材料彙編成冊。實踐證明，加強培訓後的引導，承前啟後，做好黨校「下篇文章」，是增強培訓力度的一條有效途徑。
光大集團黨校在培訓中，堅持「三個帶來、三個帶回」的做法，是加強幹部培訓針對性和有效性的嘗試，也是延伸培訓鏈條的重要舉措，更是培訓效果的檢驗和倍增器。通過這種方式，進一步增強了黨校學習的吸引力、凝聚力和感染力，防止了學用兩張皮和培訓後馬放南山、刀槍入庫，學習熱情很快衰減的現象，使培訓變成一種真正的學習，變「要我學」為「我要學」。
(作者系中國光大集團黨委委員、副總經理，光大**股份****董事長)
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