第一單元《小麻雀》教學反思
蒸湘區紅湖逸夫小學汪雪梅
《小麻雀》，出自於高爾基的一篇童話。主要講述了小麻雀普季克自作聰明、天真可愛、不聽媽媽的勸告從窩裡掉下來，在媽媽奮不顧身地搶救下，最終學會飛的故事。這篇童話比較適合孩子們閱讀，從文章中大多能夠體會到那種麻雀媽媽偉大的母愛，特別是分角色朗讀，同學們能夠盡量體會小麻雀普季克、麻雀媽媽的語氣和心情去有感情地朗讀。
整體反思本節課，我認為剛剛與假期結束回歸課堂的學生上的第一篇課文，學生與教師之間適應的不太好，特別是乙個假期的生活，好多學生在課堂上的表現變得暫時有些拘緊，放得不夠開。如朗讀課文時舉手展示的不夠充分，再如理解教師提出的課堂問題大多學生回答的比較淺顯，聲音也不夠自信。兩節課時進行乙個比較，第二課時就比第一課時學生的整體表現要略好點。
本堂課成功之處：
一是透過童話的文字，緊緊抓住文字的語言，通過反覆朗讀、多種形式的朗讀，使學生逐漸體會到麻雀媽媽與小普季克的形象特點。二是培養學生的朗讀能力。三是培養學生的想像能力
本節課的失敗之處：
限於時間的問題，原本想讓學生聯絡生活實際，讓學生說說與父母爭吵的一件事，從中感受父母的偉大平凡的愛，當我看到孩子們那羞紅的臉，再加上我講了四年級曾經學過的一篇文章《母親的呼喚》，學生都已陷入了沉默中，故本篇課文沒有很好地拓展，今後教學還應當盡量地予以拓展。
2《金獎章》教學反思
《金獎章》一課的思想準備到選課、備課、試講、修改，到最終的講授，這個過程是漫長而又緊張的，這是乙個學習提高的過程，更是一次不可缺少的礪煉。這節課也令我對語文教學有了更為深刻的認識。反思整堂課的教學，我有如下感受：
一、教學設計上，首先，基本較好地運用了三勤四環節教法，如自學階段以兩個大問題統領，對比群鳥和烏鴉前後表現，思路較為清晰，但由於課文內容淺顯，自學階段交流比較充分，就沒有安排討論解疑環節，這是欠缺的一處，也是設計時感到無從下手的一處。其次，教學內容比較充實，兼顧了讀、說、寫，但對於乙個課時的課堂又顯得多而無法全部充分訓練。再次，設計比較平實樸素，關注了語文能力的訓練，包括詞句、朗讀、情感體驗與寫作方法等，但都不夠深入，有些地方只是點到即止。
除此之外，作為公開課，此課設計上並沒有明顯的亮點和新意，最初我和幾位老師**，也設想了一些諸如借助教具情景匯入、當場為學生頒發金獎章、設計頒獎詞等環節，但幾次考慮，最終還是刪去了這些並沒有太大意義的「花邊」。
二、課堂把握上，應該說整體順利，但出現了較為嚴重的失誤——超時。幾經刪改的教學設計已經讓我對本課的教學思路明晰於心，抓住了幾個大問題，在我的引導下，學生們也較為出色地發揮了水平，課堂流程進展順利。但最後的小練筆卻被擠出了課堂時間之外，我沒有及時停止這項訓練，因而造成了明顯的延時。
對於這「畫蛇添足」的一筆，我在幾次試講都沒有順利完成時已經意識到了，但考慮到沒有寫的訓練會使整節課顯得單薄，我還是頑固地將這一項保留了下來，期待能在課堂前半段加快節奏省下時間，可最終仍舊失敗了。彭校長在評課時說，我應靈活對待，沒有時間寫就讓學生討論一下並說說思路，我覺得這點提得很好，用口語訓練代替書寫訓練，既沒有削減課堂厚度，又節省了時間，本應如此。但我始終沒有想到這樣做，這正是教學經驗和課堂駕馭、應變能力的欠缺，日後的教學中我一定要注意靈活發揮，畢竟我們的教學物件是活生生的孩子。
三、教學基本功上，多年的教學經驗已然能使我較為沉著地站在許多老師面前授課，但中間也暴露了太多不足，如過渡不夠自然，教師用語不夠精準、簡潔，評價語單調，應變力不夠強，激情不足等等。這都是往後每節課都要注重自我訓練的地方。
3《沒頭腦和不高興》教學反思
「沒頭腦」和「不高興」是出自於五年級語文s版第三課童話故事中的兩個主要人物，童話故事形象地刻畫了兩個主要人物的做事特點，通過學生的自主閱讀，加之本課屬於略讀課文，簡單形象的事例，讓學生迅速總結出了「沒頭腦」的做事特點是丟三落四，「不高興」的做事特點是與別人相反叛逆。課文詼諧幽默的語言引起了學生的興趣，給語文課堂帶來了陣陣歡笑。
本堂課是我執教的最最快樂的一堂課，原來孩子們的笑聲竟然如此燦爛！曾幾何時，我們的語文課堂缺少了歡笑，學生在被動地接受老師的知識灌輸，機械的教學模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過教學此課，讓我深深體會到：
充滿歡聲笑語的語文課堂，原來如此動人美麗！
4大拇指湯姆教學反思
課堂要質量，是減輕學生課業負擔，提高教學效率的途徑，為了走出這麼一條有效地途徑，我們在苦苦的潛心研究。我們組進行了一課的活動，在這此活動中，我們都有了一次鍛鍊的機會，也都有了一次提公升的機會，更主要的是我們看到了有效的課堂，收穫了寶貴的經驗。反思這次的教學，我覺得以下幾點做的紮實，真正提高了課堂的有效性。
扎扎實實學習，提高學習的有效性。在聽寫詞語環節中，我處理的較好。先聽寫再出示詞對批，然後對錯誤多的詞進行指導，學生紮實地掌握了詞語，同時訓練學生用詞語練習概括課文主要內容，並指導方法，學生一舉兩得，體現了學習的紮實有效。
充分給學生閱讀的時間和空間，發揮學生學習的主體性，提高學習的有效性。在教學課文的主要段落時，把學習的時間和空間充分的留給學生，學生自己閱讀，在讀中發現，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中昇華，老師只是對朗讀加以指導，對難點進行指導，學生在自讀自悟中明白課文的意圖，在老師的點撥下把所得知識加以昇華。真正體現了學習的主動性，提高了學習的有效性。
有效的課堂是學生自己的課堂，有效的課堂是學生輕鬆紮實掌握知識的課堂，有效地課堂是師生愉悅的的課堂，有效地課堂是師生不斷提公升的課堂，在有效的課堂裡我們共同收穫著，提公升著，成長著。
5《堅定的錫兵》教學反思
《堅定的錫兵》選自「童話大師」安徒生所創的《安徒生童話和故事選》一書，從備課直到上課，做為老師我一直被童話中堅定的錫兵為了理想與追求而永不放棄、堅強樂觀的精神而撼動著，特別是錫兵對於紙做的小女孩兒的同情與喜愛，這種真摯的情感更是深深觸動我的心靈。聯絡到學生的情感實際，選作課文時編者已經做了改動，突出了錫兵堅強樂觀、富有同情心的一面，而將這個淒美的愛情故事削弱了一些，目的是教育學生從小樂觀堅強，在追求理想的道路上鍥而不捨永遠直前。
整個上課的過程是充滿愛心與感動的，孩子們在較為深情的朗讀中，逐漸體會到錫兵那種堅強樂觀、英勇直前的精神，特別是學習錫兵遇到種種困難與考驗他英勇不屈的形象時，我採取了師生合作朗讀深入領會其精神的方式，如師讀「紙船已經損壞得不太像樣了，在漩渦裡打著轉，慢慢地往下沉。」學生接著讀「錫兵還是挺直了身子，緊緊地扛著他的長槍。師再接著讀「不，我不會在這裡死去，我一定能回去，因為那裡有我要保護的人。
」生再接著讀「他的心裡依然充滿著希望。」如此方式的合作朗讀，不斷加深了學生對於錫兵形象的了解。
聯絡學生家中玩具很多卻不知道如何珍惜，在課堂中我巧妙地設計一題：「同學們，堅定的錫兵，他有乙個小主人，可是因為他的不小心，卻讓錫兵經歷了一場生與死的磨難，同學們，假如你就是堅定的錫兵，你現在又回到了小男孩的身邊，你會對小主人說什麼話呢？」同學們很喜歡這個話題，g說：
「小主人，請你一定要好好愛護我，再也不要讓我流浪了！」我評價道：「流浪一詞用得好極了！
」f說：「小主人，你的不小心差一點讓你失去了我，我希望永遠和紙做的小女孩在一起，也希望永遠陪伴你，請不要再傷害我了！」同學們說得非常美妙也很真誠，我總結到：
「同學們，你們都有自己心愛的玩具，那是你們的父母省吃儉用才買來的，這些玩具多少都給你帶來了回憶和幸福，你們一定要好好善待他們，珍惜他們的生命，說不定在夢鄉裡，你的玩具也會有一次次的奇妙旅行！」
本堂課的失誤之處：未能在有效的時間內充分發揮學生自主學習的能力，特別是關於故事的續編與創作，由此來看，課堂時控還是比較重要的，否則一堂課上下來，重點與難點都不會好好突出與突破了！
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10 養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。11 能用普通話交談，樂於參與討論，敢於發表自己的意見，表達要有條理，語氣 語調適當。12 在綜合性學習活動中，能初步了解查詢資料 運用資料的基本方法。並能策劃簡單的社會活動，學...
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一.指導思想 以黨和國家的教育方針為指標，以 全日制義務教育語文課程標準 實驗稿 為依據，堅持面向現代化 面向世界 面向未來，準確把握語文教育的總目標和階段目標，致力於學生語文素養的提高，為學生的終身學習與和諧發展奠定基礎。二.基本情況 本班有學生34人，男12人，女22人，性別不平衡。總體紀律性算...
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宋金玲花開花落，匆忙中又走過一學期，反思一學期的教學工作，覺得語文教學真是有好多的東西需要在平日教學裡勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學生小腦袋裡的土壤，使他們獲得新鮮的知識的時候又得到新鮮的思維方式，下面從三個方面對本學期語文教學做以反思 一 識字。在這冊書中大量的識字認字有一定的難度。因此在學習時...