長春職業技術學院
國家示範性高等職業院校
長春職業技術學院
2023年11月
撰寫說明
1.專業人才培養模式研究專案在專業建設中佔據全域性和統領的地位，其研究內容應從專業教育教學思想，人才培養目標，人才培養方案，教**行與管理，教學保障，師資隊伍，考核評價等方面進行設計與實施，專業人才培養模式研究總結報告是專業建設總結報告的主體，因此專業人才培養模式研究總結報告要抓住以上關鍵環節進行撰寫。
2.採取寫實的方法撰寫專業人才培養模式研究總結報告，將專案研究的組織與過程、模式與體系、成果與資金，問題與建議闡述清楚，附件二《人才培養模式研究結題申請書》重點闡述內容的實質，並且二者內容可以重複。
3.此專業人才培養模式研究專案總結報告框架結構僅供各專案團隊參考，可以根據專業建設情況作適當調整，但建議不要做大的改動。
4.報告標題用三號宋體加黑，主題內容的一級標題用小三宋體加黑，二級標題用四號宋體加黑，正文用小四宋體，頁面設定為a4紙，縱向排列，左右頁邊距為3.18，上下頁邊距為2.
54，頁首為「***x專業人才培養模式研究專案總結報告」，五號宋體居右，頁尾為當前頁碼顯示，居右。（其他附件按此格式執行。）
模具設計與製造專業人才培養模式研究和課程體系
總結報告
專案名稱：模具設計人才培養模式研究
所屬單位：工程技術分院
專案負責人：於向和
主要撰寫人：於向和、玄兆豐、趙洪波
主要完**：於向和、玄兆豐、趙洪波
立項時間：2023年09月
結題時間：2023年12月
模具設計與製造專業人才培養模式研究總結報告
第一部分專案建設基本情況
一、專案建設基礎
長春職業技術學院工程技術分院模具專業，始建於2023年，其前身是機電技術專業（模具方向），該專業方向於2023年開始招生，07年招生110人，08年招生110人，現有在校生220人，2023年計畫招生80人。專業辦學經驗豐富，師資結構合理，實踐教學資源能夠滿足辦學需求，具備辦學條件。
1.六個融合的人才培養模式
「六個融合」的人才培養模式，即：「人才培養與企業需求相融合、專業教師與能工巧匠相融合、素質教育與技能培養相融合、教學內容與生產專案相融合、能力考核與技能鑑定相融合、實訓環境與企業文化相融合」。
2.專業教學團隊
開始建設之初有專業教師13人，外聘企業兼職教師3人， 「雙師素質」教師12人，初步形成一支結構合理的專業教學團隊。
3.校內實訓基地
開始建設之初有兩個實訓中心，即現代製造技術實訓中心和機電一體化實訓中心，共5200平方公尺。現代製造技術實訓中心由車、鉗、銑、焊、電加工、數控車、數控銑、加工中心、cad/cam**、機械拆裝區組成；機電一體化實訓中心由電子和電控2個區組成，擁有plc、數控維修實驗、電氣智慧型、電工等實訓室。校內實訓基地能承擔8個工種的職業技能鑑定、開展各種培訓等。
4.校外實習基地
開始建設之初已與長春軌道客車股份****、一汽集團、長春數控工具機****、長春奧普光電技術股份****、吉林省元隆達模具****等22家企業建立了密切的校企合作關係，成為穩定的校外實習基地。
5.社會服務
2023年至2023年培訓職業學校教師81人次，培訓企業下崗轉崗職工50人次，培訓農村勞動力轉移人員105人次，社會職業技能鑑定220人次。
二、專案建設主要內容
1.建立校企融合的「校企聯姻、**共育」人才培養模式
按照高等職業教育人才培養規格要求，在廣泛的市場調研和企業調研的基礎上，根據吉林省汽車、客車、農機等行走機械產業鏈，對模具設計與製造高技能人才的需求，以長春軌道客車股份****、一汽集團零部件生產企業為代表的校外企業群實習基地和校內生產性實訓基地為依託，建立校企融合的「校企聯姻、**共育」人才培養模式。
2.構建基於工作過程的專案課程體系
為把學生培養成基礎知識牢、實踐技能強、崗位適應快、創新意識高、綜合素質好的高素質技能型人才，以能力為本位，根據模具設計和模具製造崗位工作過程，構建素質與專案課程體系。課程體系的構建，遵循「兩個規律」，一是高等職業教育人才培養規律，設計教學內容和課程時，要考慮學生素質的培養和紮實的基礎理論知識學習與儲備，為學生繼續學習和發展奠定堅實基礎；二是職業能力成長規律，設計教學內容和課程時，要考慮學生所面對的崗位及崗位群的工作，為逐級提高學生的職業能力和崗位適應能力奠定基礎。在此思想指導下，與企業共同設計與開發素質與專案課程，形成數控技術專業課程體系，每門課程設定若干個專案，通過專案完成教學任務，專案完成，課程即結束。
每門課程學習結束，學生即可考取相應的職業資格證書，實現人才培養目標。
3.建設優質核心課程
優質課程建設以崗位能力為重點，將專業基礎能力培養中的機械設計基礎課程與專業能力培養中的模具設計課程建成優質核心課程，在此基礎上將其建成省級精品課程，以此帶動其它課程建設。
4.編寫專案課程及素質教育課程特色教材
以專案課程為單位編寫系列教材，教材內容涵蓋專案工作過程及專案之間的內在聯絡，教材的編寫與行業企業的相關人員共同完成，最終形成專案特色教材6本、素質培養特色教材1本、校本教材3本。
5.建設省級優秀專業教學團隊
依託行業企業建設一支專兼結合的省級優秀專業教學團隊，擬培養1名專業帶頭人，1名兼職帶頭人，4名骨幹教師，6名雙師教師。聘請10名企業兼職教師一同進行專業建設工作。目標建設成省級優秀教學團隊。
6.實訓基地建設
1）校內實訓基地建設
為滿足培養包專案課程教學需要，同時實現專業群及其他相關專業實訓資源共享，進一步提公升專業群的社會服務及輻射能力，擬投資952萬元（含企業投入50萬元），將現代製造技術實訓中心建成國內領先的融教學、生產、科研、社會服務、技能鑑定和技術研發等功能為一體的國家級示範實訓基地，機電一體化實訓中心建成省級示範實訓基地，形成開放、共享型實訓基地。
2）校外實習基地建設
擬新增63個理念先進、裝置先進、管理先進、技術先進、環境良好的企業補充校外實習基地，為學生提供充足的實習崗位，滿足學生工學交替、頂崗實習的需要，使學生在企業完成從學生到員工的角色轉換，畢業後即能快速適應企業崗位的需要。保證學生頂崗實習的穩定性，實行校企共同培養、共同管理、共同考核機制，達到實習過程可控、實習管理規範。
7.社會服務
社會培訓有效發揮服務功能，積極開展社會培訓，到2023年，實現年培訓職教師資80人次，在崗、下崗再就業人員200人次，農村勞動力轉移人員200人次，社會職業資格鑑定每年200人次。
對口支援選派教師到眉山職業技術學院為該校同類專業師生進行培訓，或者利用本校資源培訓該校教師和學生。還可利用網路為該校相關專業提供教學資源。
技術服務利用本校的裝置及人力資源優勢，為中小企業提供技術諮詢與應用技術研發，發揮資源的更大效能。
第二部分專案建設目標及完成情況
長春職業技術學院數控技術專業確定為國家示範校建設專案以來，專業教學團隊深刻領會教高 [2006]14號、教高[2006]16號、教高[2007]2號等相關檔案精神， 圍繞吉林省汽車、軌道客車、農機等支柱、優勢、特色產業，發揮「汽車城」、軌道客車生產基地、農機大市場等區域經濟優勢，緊緊抓住高職院校「開放性、實踐性、職業性」的特徵，構建並實施了「校企聯姻、**共育」人才培養模式，經過近三年的探索與實踐，取得了優異的成效。
一、 「校企聯姻、**共育」的人才培養模式的確立
以一汽-大眾汽車****、長春軌道客車股份****、長春奧普光電技術股份****等實習基地（合作企業群）和校內數控生產性實訓基地為依託，與11家企業密切合作，在校企共同組成的專業教學指導委員會指導下，在充分的行業企業調研基礎上，遵循學生的職業成長規律和認知規律，深化專業建設與教學改革，確立了「引校企聯姻、**共育」人才培養模式，使學生在做中學、學中做，實現了校企雙方共同培養。
1.適應市場需求，準確定位人才培養目標
模具設計與製造專業成立由校內專業帶頭人、骨幹教師和校外企業技術專家組成的專業教學工作委員會，進行廣泛市場調研，圍繞企業需求確定人才培養目標。
開展「十、百、千」調研工程：訪談十名行業、企業名人，得到專業建設指導性意見，了解行業和專業技術的發展狀況；調研百名企業技術人員，得到企業的真實工作狀態描述，為確定就業崗位、培養目標、教學內容提供依據；千名學生問卷調查，得到畢業生及在校生對教學設計、課程實施等提出的意見。「
十、百、千」調研工程，使我們緊密跟蹤人才市場的需求變化，準確掌握用人單位的需求和學生職業發展規律，對所調研的資料進行整理、分析，得到模具設計與製造專業就業的職業領域和主要就業崗位群，最終將人才培養目標定位為：面向模具及產品設計、模具加工工藝員、沖壓及塑料成型裝置操作員、模具普通機械加工員、模具數控加工裝置操作員、模具裝配、除錯員等崗位，能在模具設計與製造企業從事模具設計、製造、裝配與除錯，沖壓及成型裝置操作，模具加工裝置的操作與調整，產品設計與製造，具有良好的職業道德意識、精湛的專業技能和可持續發展的學習與適應能力的德、智、體、美等方面全面發展的高素質技能型專門人才。
2、校企合作、制定人才培養方案
在廣泛的市場調研和企業調研確定培養目標的基礎上，圍繞培養目標明確能力目標，圍繞能力目標構建課程體系，圍繞課程體系開發課程，圍繞課程教學目標設計教學模式。形成「迴圈進行、持續改進」的人才培養方案設計與開發流程。
本專業在「校企聯姻、**共育」的人才培養模式基礎上；構建了「崗位能力漸進式」課程體系；開發了工作過程導向的學習領域課程；實施專案導向、任務驅動的教學模式，形成「五位一體」的教學特色；使學生在職業素質、專業能力和可持續發展三個方面得到全面的提高。
課程結構圖
二． 「校企聯姻、**共育」的人才培養模式的實施
（1）三引進，實現「**共育」
引專案進實訓基地，創設生產情境——與長春力眾模具製造****、一汽四環沖壓件****合作，把汽車零部件模具的部分設計、製造、裝配與維修任務引進實訓基地，由專業教師帶領學生與企業的技術人員共同完成。將引入專案創設的生產情境融入實訓教學，實現教學與生產無縫對接，並將產品標準作為學生成績和技能水平考核的標準之一，培養學生的產品意識和職業規範，促進了師生實踐技能的提公升，並將消費型實訓轉化為效益型實訓，實現教學和生產雙贏。
引企業進學校，實現師生頂崗——模具設計與製造專業將吉林省亨達集團公司、長春佳諾工藝裝備****、長春市協眾模具裝備****、長春市通富機電裝置****等多家企業引入學校；聘請多名企業技術人員、能工巧匠參與專案教學。使學生在校期間就能受到企業文化、環境、管理、行業標準等方面的薰陶，具有學校學生和企業員工「雙重」身份，潛移默化地培養學生的員工意識、效率意識和職業素養。
引產品進教學，改進課程架構——在引進企業的新技術、新工藝、新材料、新標準的同時深化課程教學改革，逐步將合作企業的產品納入教學設計，現已有9門課程通過選擇15載體，納入教學情境，實現專案教學、實境訓練。
（2）三維度，實現「校企聯姻」
依託校內生產性實訓基地及校外實習基地進行教學實施，實現工作與學習的任務交替，學校與工廠的環境交替，學生與員工、教師與師傅角色交替，實現學生理論學習、實踐訓練與企業認知、崗位體驗和頂崗鍛鍊的全線融通，將職業教育的實踐性、職業性和開放性落到實處。
人才培養方案和課程體系建設
國家骨幹院校建設中關於人才培養方案和課程體系的建設與實施 課程改革的背景 一 校企合作，工學結合，高職教育培養模式 二 高職教育的性質 目標 生源等決定課程設計的重要性 三 高職教育的不可替代，需要獨特的課程設計來體現 四 高職教育的人才培養目標 一 課程改革的共識和分析 一 共識 打破學科體系，基...
人才培養模式與課程體系改革調研報告
電子技術應用專業 甘肅省定西理工中等學校物電組 目錄一 調研報告研究背景及方法概述 1 二 專業需求論證 2 一 產業背景 2 二 社會需求 3 三 行業前景分析 4 四 人才需求分析 5 五 專業定位分析 5 六 學校背景分析 6 三 企業調研概況 7 四 調研分析歸納 8 一 培養目標 8 二 ...
人才培養總結報告
南京市婦幼保健院 南京市婦幼保健院科教科 一 培養人選簡況 二 個人小結 從科研 臨床 教學 任職進步幾方面按條目簡單列舉 三 培養人選主要工作 1.培養期內發表 論著情況 2 培養期內主要完成或在研的科研專案 注 本人角色指負責或參加 專案進展情況包括已完成或正在進行等。3.培養期內獲得獎勵情況 ...